Инновационный проект

Заседание группы инновационного проекта "Внедрение модели формирование опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования"

11.09.2020

11 сентября 2020 года состоялось заседание творческой группы участников инновационного проекта "Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования". В её работе принимала участие доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО "Академия последипломного образования", кандидат педагогических наук, доцент В.И. Вязгина.

свернуть

Календарный план реализации программы инновационного проекта «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования» на 2020/2021 учебный год

УТВЕРЖДАЮ

Директор государственного

учреждения образования

«Сновская средняя школа»

                     Г.В.Радоман              

                                                                            

 

                                                                            31 августа    2020 г.

 

 

 

 

 

 

Календарный план реализации

программы инновационного проекта

«Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

на 2020/2021 учебный год

 

 

 

 

Календарный план

ГУО «Сновская средняя школа»

на 2020/2021 учебный год

 

  1. Практический этап

 

Задачи:

  1. Организовать работу по выполнению планов инновационной деятельности.
  2. Организовать систематическую учёбу и самообразование по теме инновационной деятельности.
  3. Осуществлять коррекцию и регулирование инновационного процесса.
  4. Организовать методическую работу по обмен опытом
  5. Осуществлять контроль за ходом и результатами инновационной деятельности

 

Содержание работы

Сроки проведения

Ответственные

Формы представления результата ИД

Примечание

I.                  Деятельность руководства по реализации проекта

1.

Осуществление контроля ведения педагогических дневников

1 раз в 2 недели

Зам. директора по ВР

 

Справка

 

2.

Заседание творческой группы педагогов по реализации инновационного проекта

11.09.2020

Зам. директора по ВР

Протокол заседания ТГ

 

3.

Рассмотрение вопроса «Текущие результаты реализации программы инновационной деятельности» на совещаниях при зам.директора по ВР

декабрь 2020

март 2021

май 2021

Зам. директора по ВР

Протокол совещания

Совещание при заместителе директора по ВР

4.

Заседание творческой группы педагогов по реализации инновационного проекта

06.01.2020

 

Протокол заседания ТГ

Мастер-класс

5.

Педсовет «Влияние участия школьников в проектной деятельности на их духовно-нравственное развитие»

29.12.2020

Зам. директора по ВР

Протокол педсовета

Педсовет

 

II. Педагогическая деятельность

1.

Взаимопосещение занятий учителей 1-4х классов, задействованных в инновационной деятельности

1 раз в месяц

Зам. директора по ВР

Педагогический дневник

 

2.

Проведение факультативных занятий

 

По программе и плану

Зам. директора по УР

Планы проведённых занятий

 

3.

Ведение педагогических дневников участниками инновационной деятельности

1 раз в 2 недели

Участники проекта

Педагогический дневник

 

4.

Постоянно действующий семинар «Эффективные формы и приёмы работы по формированию опыта нравственного поведения учащихся»

 

Сентябрь 2020

Апрель 2021

Зам. директора по ВР

План проведения семинара

 

5.

Занятие по профилактике правонарушений «Точка опоры»

Сентябрь 2020

Педагог-психолог

План проведённого занятия

 

6.

Конкурс рисунков «Моя семья»

 

Октябрь 2020

Учителя 1-4 классов

Фото-отчёт

Выставка

7.

Агиткомпания среди групп «октябрят» «Мы октябрята – дружные ребята» по принципу «равный обучает равного»

Ноябрь 2020

Педагог-организатор

Фото-отчёт

КТД

8.

Выступление школьной духовной  арт-группы перед общественностью аг. Снов

Православные, религиозные праздники 2020/2021 г.г.

Зам. директора по ВР

Фотоотчёт

 

9.

Интерактивная игра «Страх. Как  с ним справиться?»

Декабрь 2020

Педагог-психолог

План проведённого занятия

 

10.

Участие в благотворительных акциях «Дети-детям», «Чудеса на Рождество»

Декабрь 2020

Педагог-организатор

План проведённого занятия

 

11.

Выпуск газеты «Алые паруса»

Раз в четверть

Зам. директора по ВР

 

 

12.

Проведение воспитательных мероприятий «Что такое доброта?», «Берегите природу», «Мои друзья», «Экологический калейдоскоп», «Условия успешной коммуникации»

Раз в месяц

Воспитатели 

План мероприятия

 

13.

Развивающее занятие «Как справляться со своими эмоциями»»

Январь 2021

Педагог-психолог

 

План мероприятия

 

14.

Познавательная игра «На чём основывается настоящая дружба»

Январь 2021

Педагог-организатор

План мероприятия

 

15.

 Семейный праздник «Традиции моей семьи»

Февраль 2021

Учителя начальных классов

Фото-отчёт

 

16.

Беседа «Как себя вести со старшими по возрасту»

Февраль 2021

Педагог-психолог

 

 

 

17.

Проведение открытых мероприятий  по теме проекта с взаимопосещением

Раз в четверть

Учителя 1-4 классов,

Педагог-психолог

 

План мероприятия

 

18.

Игра «Будущий хозяин»

Февраль 2021

Учителя 1-4 классов

 

Фото-отчёт

 

19.

Ситуативный практикум с группами октябрят «Как различить добро и зло »

Март 2021

Педагог-организатор

План мероприятия

 

20.

Тренинг «Как преодолеть обиду?»

Март 2021

Педагог-психолог

 

План мероприятия

 

21.

Выставка-конкурс поделок «Я умею!»

Март 2021

Учителя 1-4 классов

Выставка

 

22.

Экологическая акция «Операция Кормушка»

Март 2021

Педагог-организатор

 

 

III. Проведение диагностических исследований

1.

Проведение диагностических исследований

1 раз в четверть

Педагог-психолог,

учителя 1-4 классов

Диагностические срезы, таблицы с результ.

Совещание при заместителе директора по ВР

2.

Педагогические наблюдения и анализ

Еженедельно

Учителя 1-4 классов,

Педагогический дневник

Совещание при заместителе директора по ВР

3.

Сопоставление результатов диагностических исследований

1 раз в четверть

Педагог-психолог,

учителя 1-4 классов

Отчёт

Консультации

IV. Информационно-методическая работа

1.

Информационно-просветительская работа с учащимися и родителями

По отдельному плану

Учителя 1-4 классов

Протоколы

Родительское собрание

2.

Реклама и освещение хода инновационного проекта

Сентябрь 2020- май 2021

Заместитель директора по ВР

Информация

Сайт школы

3.

Взаимообучающий семинар всех участников

апрель 2021

Участники проекта

План проведения семинара

 

4.

Методические консультации по реализации проекта

постоянно

Руководитель проекта

 

 

5.

Изучение и анализ методической литературы по теме инновационного проекта

Сентябрь 2020-февраль 2021

Участники эксперимента

 

 

6.

Семинар «Успешные формы и методы работы по  формированию опыта нравственного поведения у учащихся»

май 2021

Зам. директора по ВР

План проведения семинара

 

8.

Обмен опытом в социальных педагогических сетях

1 в четверть

Зам. директора

 

 

9.

Методические консультации по реализации проекта

По согласованию

Вязгина В.И.

 

АПО

 

  1. Обобщающий этап

Задачи:

  1. Систематизировать и обобщить результаты инновационной деятельности в соответствии с критериями и показателями её эффективности.
  2. Подготовить отчёт по результатам инновационной деятельности за учебный год

 

Содержание работы

Сроки проведения

Ответственные

Формы представления результата ЭД

Примечание

Деятельность руководства по реализации проекта

1.

Осуществление контроля ведения педагогических дневников

1 раз в 2 недели

Зам. директора

 

 

2.

Информация «Текущие результаты реализации программы инновационной деятельности»

декабрь 2020

Зам. директора

по ВР

Протокол совещания

Совещание при заместителе директора по ВР

3.

Презентация результатов инновационной деятельности

Май 2021

Зам. директора по ВР

Протокол заседания

Заседанияе творческой  группы

4.

Обработка данных, анализ результатов

Май 2021

Зам. директора по ВР

 

 

5.

Методическое оформление опыта и результатов инновационной деятельности

Апрель-май 2021

Зам. директора по ВР

 

 

6.

Разработка отчёта по внедрению модели

Апрель-май 2021

Зам. директора по ВР

 

 

7.

Вопрос на педагогическом совете «Оценка эффективности внедрения модели формирования опыта нравственного поведения»

Май 2021

Зам. директора по ВР

Протокол педсовета

Педсовет

8.

Заседание творческой группы педагогов по реализации инновационного проекта

Март 2021

Зам. директора по ВР

Протокол заседания ТГ

Презентация опыта

9.

Заседание творческой группы педагогов по реализации инновационного проекта

Май 2021

Зам. директора по ВР

Протокол заседания ТГ

Презентация опыта

II. Педагогическая деятельность

 

1.

Составление отчётов по результатам инновационной деятельности

Апрель-май 2021

Участники проекта

 

Отчёт

2.

Проведение занятий с использованием методик формирования опыта нравственного поведения на факультативах  и во внеурочной деятельности

По отдельному плану

Учителя 1-4 классов, воспитатели

Планы проведённых занятий

 

3.

Ведение педагогических дневников участниками инновационной деятельности

1 раз в 2 недели

Участники проекта

Педагогический дневник

 

4.

Подготовка   к педагогическому вернисажу

Апрель 2021

Зам. директора по ВР

 

 

5.

Педагогический вернисаж «Проектная деятельность как одна из эффективных форм формирования нравственности у учащихся»

Май 2021

Зам. директора по ВР

План проведения

 

6.

Выпуск газеты «Алые паруса»

Раз в четверть

Зам. директора по ВР

 

 

7.

Посещение музеев, театров, выставок с целью формирования духовно-нравственного воспитания

 

Зам. директора по ВР,

учителя 1-4 классов

 

 

 

8.

Составление коллажа учащимися 1-4 классов «Мир моими глазами»

Май 2021

Педагог-психолог

 

 

9.

Проведение открытых мероприятий по теме проекта

Раз в четверть

Учителя 1-4 классов

 

План мероприятия

 

10.

Вопрос на родительском собрании «Как научить своего ребёнка жить в ладу с собой и другими людьми»

Май 2021

Педагог-психолог

Протокол родительского собрания

 

III. Проведение диагностических исследований

1.

Проведение диагностических исследований

Ежемесячно

Педагог-психолог,

диагностические срезы, таблицы с результатами

 

2.

Педагогические наблюдения и анализ

Еженедельно

Педагог-психолог,

Педагогический дневник

 

3.

Сопоставление результатов диагностических исследований

1 раз в четверть

Педагог-психолог

Отчёт

Совещание при заместителе директора по ВР

IV. Информационно-методическая работа

1.

Информационно-просветительская работа с учащимися и родителями

Сентябрь 2020, май 2021

Руководство УО, классные руководители

протоколы родительских собраний

Родительское собрание

2.

Реклама и ознакомление с ходом инновационного проекта

Декабрь 2020, май 2021

Заместитель директора по ВР

Информация

Сайт школы

3.

Подготовка и издание статей по инновационной деятельности в научно-методических журналах, периодических изданиях

Март-май 2021

Участники проекта

Статья

 

4.

Методические консультации по реализации проекта

По согласованию

Вязгина В.И.

 

АПО

 

 

свернуть

СПРАВКА о результатах (промежуточных) реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования» 2019/2020 учебный год

СПРАВКА

о результатах (промежуточных) реализации

инновационного проекта

«Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования»

2019/2020 учебный  год

 

Общие данные

 

Тема инновационного проекта: «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

Учреждение образования:  ГУО «Сновская средняя школа» Несвижского района Минской области

Инновационный проект «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования» реализуется  в государственном учреждении образования ГУО «Сновская средняя школа» Несвижского района Минской области согласно приказа Министерства образования Республики Беларусь  №617 от 30.07.2019., приказа управления по образованию, спорту и туризму Несвижского районного исполнительного комитета от 23.08.2019 № 297-ОС «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2019/2020 учебном году», приказа ГУО «Сновская средняя школа» от 30.08.2019 № 38 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждении образования в 2019/2020 учебном году».

Срок реализации: 2019 – 2022 гг.

Руководитель  проекта  -  директор государственного учреждения образования «Сновская средняя школа» Радоман Галина Васильевна

Ответственный за реализацию - Табачко Наталья Платоновна, заместитель директора по воспитательной работе государственного учреждения образования «Сновская средняя школа» 80177056155, +375291668628

Консультант проекта: Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент.

Количество участников (педагогов – 11,   учащихся - 81);

- состав участников реализации инновационного проекта:

учащиеся 1 классов - 28

учащиеся 2  классов - 13

учащиеся 3  классов - 13

учащиеся 4  классов - 27

Кадровый состав участников инновационной деятельности:

№ п/п

ФИО

Должность

Категория

Стаж работы

Образование

1

Радоман Галина Васильевна

Директор

Первая

Свыше 15 лет

Высшее

2

Табачко Наталья Платоновна

Заместитель директора по воспитательной работе

Первая

Свыше 15 лет

Высшее

3

Антонович Юлия Васильевна

Педагог-психолог

Вторая

2 года

Высшее

4

Бахуринская Елена Викторовна

Педагог-организатор

Первая

5 лет

Высшее

5

Дещиц Оксана Васильевна, 1 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15 лет

Высшее

6

Шарапа Наталья Александровна, 1 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

7

Журавская Людмила Ивановна, 2 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

8

Акулик Елена Александровна, 3 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

9

Скриба Ольга Ивановна, 3 класс

Учитель начальных классов

Первая

Свыше 15лет

Среднее специальное

10

Годун Инна Михайловна, 2 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

11

Сидорович Наталья Михайловна, 4 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

 Психологическое сопровождение инновационного проекта – Антонович Юлия Васильевна, педагог-психолог II квалификационной категории

Квалификационная категория педагогов:

Высшая категория – 6 человек

Первая категория – 4 человека

Вторая – 1 человек

Без категории – 0 человек

Актуальность инновационного проекта: Обращение государства и системы образования к идее духовно-нравственного воспитания в становлении личности как основного условия возрождения современного  общества и человека не случайно. Нравственная деградация, прагматизм, культ потребления, наркомания и алкоголизм – вот частичные характеристики состояния современного общества и человека, которые свидетельствуют о нравственном кризисе общества и утрате духовного здоровья личности. Семья, улица, средства массовой информации часто пропагандируют культ богатства безотносительно к средствам его обретения. Все это оказывает негативное влияние на содержание опыта нравственного поведения подрастающего поколения.

Для того, чтобы блокировать подобного рода воздействия микросоциума, перед школой стоит задача – опередить его влияние на развивающуюся личность. Для этого необходимо решить проблему преодоления противоречий между одобряемой прогрессивным общественным сознанием системой национальных общечеловеческих ценностей и реальными нравами микросреды, в которой протекает формирование первоначального жизненного опыта младших учащихся. Необходимо не только активизировать приобщение детей к системе гуманистических ценностей, вырабатывать у них нравственно-эстетические идеалы, приучать к моральной оценке своих действий, обучать учащихся правильному выбору в сложных жизненных ситуациях, но и помогать росту нравственно-психологической культуры родителей. На важность формирования опыта нравственного поведения указывал еще Аристотель. Он утверждал, что справедливым человек становится, творя дела справедливые, и умеренным, поступая с умеренностью, а без подобной деятельности пусть никому и в голову не приходит стать хорошим человеком. А.С.Макаренко на основе многолетней практики обосновал приоритет опыта в нравственном воспитании личности. В.А.Сухомлинский подтвердил данное положение в работе с учащимися младшего школьного возраста.

Цель, задачи данного этапа внедрения образовательной модели в педагогическую практику учреждения образования

Практический этап

Цель: создание условий для формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования в процессе реализации в образовательном процессе курса факультативных занятий «Нравственные основы этикета».   

Задачи:

  1. Организовать работу по реализации программы факультативных занятий «Нравственные основы этикета» учащихся 1-4 классов.
  2. Организовать систематическую учёбу и самообразование по теме инновационной деятельности и методическую работу по обмену опытом педагогов инноваторов.
  3. Определить наиболее эффективные приёмы и механизмы организации инновационной деятельности с учащимися.
  4. Осуществлять контроль коррекцию и регулирование инновационного процесса.

Система управления реализацией инновационного проекта в учреждении образования

Стратегическую основу реализации модели составила деятельностная концепция развития личности: идеи о диалектическом единстве сознания и поведения.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи определяет условия духовно-нравственного воспитания, которое является основой формирования опыта нравственного поведения:

духовно-нравственная и этическая позиция педагогических работников, законных представителей обучающихся;

нравственно благоприятная среда в учреждениях образования, позитивное взаимодействие участников образовательного процесса;

накопление и актуализация духовно-нравственного потенциала личности в ее деятельности и поступках обучающихся;

педагогическая поддержка потребности личности в духовно-нравственном самосовершенствовании; наличие нравственного идеала;

реализация духовно-нравственного потенциала личности во всех видах деятельности;

опора на культурные и духовно-нравственные традиции белорусского народа, использование потенциала общественных, религиозных, детских и молодежных организаций.

В процессе нравственного воспитания Концепцией обозначены умения навыки, которыми должны овладеть учащиеся, согласно возрастным особенностям. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования должны освоить правила культуры поведения в отношениях с родителями, сверстниками и взрослыми, сотрудниками учреждения образования. Освоить правила нравственных отношений к природе, к другим людям, культуры ненасилия. Сформировать основы ценностного отношения к труду.

Конкретно научной основой для разработки методики формирования опыта нравственного  поведения стали идеи  А.С.Макаренко о необходимости организации «гимнастики поведения», упражнений в правильных поступках; идеи И. С. Марьенко, разработавшего методологические аспекты формирования единства нравственного сознания и поведения личности, рассмотревшего категории «нравственный опыт человечества», «опыт нравственного поведения учащихся», определившего виды деятельности, способствующие организации опыта нравственного поведения школьников в соответствии с особенностями возраста.

Фактором социализации растущего человека выступает не только объективно существующая система общественных отношений, но и личный жизненный опыт, сквозь призму которого ребенок осмысливает и интериоризирует духовные ценности социума. Системообразующим элементом жизненного опыта является опыт нравственного поведения, становление которого начинается с раннего детства. Забота о его формировании составляет ключевую задачу образовательного процесса  учащихся I ступени общего среднего образования.

Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности, можно найти в исследовании Вязгиной Валентины Ивановны «Педагогические условия формирования опыта нравственного поведения младших учащихся в современной школе»  ( защищена в 2003 году).

Основная идея инновационного проекта состоит в целостности формирования опыта нравственного поведения у детей младшего школьного возраста в процессе реализации практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета», и в процессе формирования управленческой команды.

В содержание образования учащихся І ступени общего среднего образования в 1, 2, 3, 4 классах включен курс факультативных занятий «Нравственные основы этикета», последовательно развивающий у них этическое видение мира, закладывающий фундамент нравственных знаний, умений, переживаний;

  • в образовательном процессе использовались технологии формирования оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, представляющие учащимся возможность нравственного самоопределения, осмысленной инициативы в ситуациях морального выбора;
  • в курсе «Нравственные основы этикета» внедряется система практических заданий, обеспечивающих систематическое включение учащихся данного возраста в такие виды активной деятельности, которые требуют самооценки мотивов, развивают эмоционально-чувственную и волевую сферы, активизируют оценочную и рефлексивную деятельность, способствуют выработке алгоритмов нравственного поведения.

Курс «Нравственные основы этикета» - это системообразующее звено нравственного образования учащихся. Изучения курса основывается на принципе поэтапного ознакомления с алгоритмами нравственного поведения и включает технологию формирования оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, методику обогащения эмоционально-волевой сферы личности учащегося.

Для реализации задач практического этапа сформирована  управленческая  команда в количестве шести педагогических работников учреждения, распределены функциональные обязанности участников проекта.

Принципы формирования опыта нравственного поведения:

  • связь этического образования с реалиями современной жизни, которая ставит человека перед насущными проблемами морального выбора; упреждающее влияние общечеловеческого нравственного опыта на развивающую личность;
  • цикличность: движение от частного к общему, от переживания конкретных явлений к осознанию моральных ценностей, от простых норм этикета к выработке своей модели жизни;
  • обеспечение самореализации каждой личности через признание индивидуальной неповторимости и создания условий для ее развития;

 единство слова и дела, сознания и поведения;

  • систематичность и последовательность в работе по приобщению детей к нравственному опыту человечества;
  • обеспечение единства рационального и эмоционально-волевого компонентов.

Методы: решение этических задач, анализ жизненных ситуаций с нравственным содержанием, игровые методы, метод идентификации с другими, методы внутреннего диалога, рефлексии, включения в трудовую деятельность и деятельность, которая заключается в заботе о другом, метод выработки оценочного суждения.

Координация деятельности по проведению мероприятий, направленных на выполнение программы инновационного проекта, формирование и развитие целостной системы управления школой в инновационном режиме осуществлялась в следующих формах:

  • вопрос на заседании педагогического совета «О реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования» в 2019/2020учебном году» (протокол № 1 от 29.08.2019);

Педагоги участники инновационной деятельности  осознают, что  личность учителя формирует личность учащегося. Чтобы учить других, надо учиться самому, чтобы воспитывать других, надо начинать с себя, чтобы развивать других, самому надо постоянно развиваться. Лишь постоянная работа над собственной личностью, непрерывное развитие, самообразование, самосовершенствование и самоконтроль позволяют учителю увлечь за собой учеников, стать в их сознании образцом для подражания, что является необходимым условием успешного сотрудничества в процессе познания мира, общества и самого себя, реализации инновационного проекта. Анализ работы по осуществлению инновационной деятельности в 2019/2020 учебном году показал, что участие в ней педагогов эффективно сказалось на их самосовершенствовании и саморазвитии.

С целью создания условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов  организована работа постоянно действующего семинара «Условия и методы формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования». В его рамках состоялись круглый стол «Эффективные формы и приёмы работы  по формированию опыта нравственного поведения учащихся»;  обмен мнениями «Текущие результаты реализации программы инновационной деятельности»; семинар-практикум «Условия и  методы формирования опыта нравственного поведения у учащихся»,  в работе которых принимала участие   разработчик и консультант  проекта Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент; (Приложение 1).

Оперативному управлению инновацией,   развитию профессиональной и инновационной  культуры педагогов содействовало проведение инструктивно-методических   совещаний   творческой группы учителей экспериментальных классов,   на которых были проанализированы трудности,  возникшие у педагогов при реализации проекта, намечены пути их разрешения.   Педагоги испытали трудность при  дифференциация заданий для отдельных учащихся при проведении занятий «Предмет гордости в моей семье - моя родословная»;  и при формулировании целей и задач занятий при составлении конспектов на  отдельные факультативные занятия. В связи с этим им была оказана методическая помощь, а также совместно с социально-педагогической и психологической службой учреждения образования организовано посещение отдельных семей учащихся.  В ходе этих посещений законные представители учащихся были подробно ознакомлены с основной концепцией инновационного проекта и вовлечены в его реализацию.

На последующих заседаниях творческой группы рассматривались  текущие вопросы реализации инновационной деятельности.

Вопросы реализации инновационного проекта были рассмотрены на совещаниях при заместителе директора по воспитательной работе.

Проводилось систематическая учёба и  самообразование участников проекта  по теме инновационной  деятельности.

20.12.2019 состоялось заседание педагогического совета «Нравственное воспитание подрастающего поколения в контексте проектной деятельности».

Между участниками инновации  осуществлялся обмен опытом в социальных педагогических сетях, а также было организовано  взаимопосещение занятий учителей 1- 4-ых  классов, задействованных в инновационной деятельности.

Был выработан механизм стимулирования участников проекта.

Большое внимание уделялось организационно-разъяснительной работе с учащимися и их родителями об особенностях функционирования школы в инновационном режиме, о содержании, значимости инновационного проекта.

Проведены родительские собрания для родителей учащихся 1-4 классов:

  • лекторий «Родители – главные воспитатели» (1-е классы);
  • родительское собрание «Педагогика понимания» (3-е классы);
  • круглый стол «Воспитание вежливости и скромности у ребёнка» (4-е классы).

Осуществлялся обмен опытом педагогов, взаимопосещение мероприятий.

Работа, осуществляемая, в рамках инновации, освещается в школьной газете «Алые паруса», материалы размещаются на официальном сайте учреждения.

В течение учебного года для педагогов, родителей, учащихся были разработаны информационные листки, буклеты по вопросам духовно-нравственного воспитания: «Я познаю мир», «Я и мои ценности», «Атмосфера взаимопонимания в классе и семье».

В процессе реализации инновационного педагоги совместно с консультантом доцентом ГУО « Академия последипломного образования» Вязгиной В.И,  определены темы педагогического исследования. Объединяет исследовательскую работу педагогов деятельность, направленная на формирование опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования.

 

№ п/п

Тематика исследования

Ф.И.О.

должность

1

Определить наиболее эффективные педагогические условия и организационные нормы, обеспечивающие продуктивность и результативность реализации инновационной деятельности в учреждении образования

Радоман Г.В., директор

2

Исследовать феномен родного края как ресурс духовно-нравственного воспитания младших школьников

Табачко Н.П., заместитель директора по воспитательной работе

3

Изучить возможности октябрятского движения в процессе формирования духовно-нравственных качеств личности младших школьников

Бахуринская  Е.В., педагог-организатлор

4

Изучить  влияние чтения на формирование личностной культуры младших школьников

Дещиц О.В., учитель начальных классов

5.

Определить оптимальные способы и формы педагогического просвещения  законных представителей учащихся по воспитанию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста

Шарапа Н.А.,  учитель начальных классов

6.

Исследование взаимосвязь творческой деятельности учащихся и развития их духовно-нравственных ориентиров

Журавская Л.И., учитель начальных классов

7.

Исследовать взаимосвязи духовно-нравственного и физического здоровья младших школьников

Акулик Е.А., учитель начальных классов

8.

 Определить оптимальные способы и формы педагогического просвещения  законных представителей учащихся по воспитанию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста

Скриба О.И., учитель начальных классов

9.

Исследование взаимосвязь творческой деятельности учащихся и развития их духовно-нравственных ориентиров

Годун  И.М., учитель начальных классов

10.

Определить оптимальные способы и формы педагогического просвещения  законных представителей учащихся по воспитанию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста

Сидорович  Н.М., учитель начальных классов

 

Над темой «Эффективные формы психолого-педагогической поддержки педагогов в процессе инновационной деятельности»         работала психолог Антонович Ю.В.

 Результативность исследований педагогов

 Директор школы Радоман Г.В. изучила и проанализировала по теме инновационную среду в учреждении с помощью собеседований и анкетирования;  выявления предпочтений всех групп людей, участвующих в инновационном процессе; обсуждения вопросов, касающихся инновации,  на совещаниях при директоре, заседании педагогического совета; заседаниях творческой группы;   консультаций с доцентом ГУО «Академия последипломного образования» Вязгиной В.И.  В своих исследованиях она сделала вывод, что в эффективном  достижении цели инновационной деятельности  руководитель должен создать такие условия деятельности, чтобы все участники проекта сами участвовали в поиске, оценивали и критически оценивали свои успехи и промахи.  Иными словами в школе должна быть инновационная среда - определённая морально-психологическая обстановка, подкреплённая комплексом мер организационного, методического, психологического характера.

Проведённое  Радоман Г.В. исследование показало, что наличие такой благоприятной среды в учреждении позволило   снизить коэффициент «сопротивления» к нововведению у некоторых педагогов, помогло преодолеть стереотипы и стало базой, на которой сформировались  эффективные педагогические условия  и организационные нормы, обеспечивающие продуктивность и результативность реализации инновационной деятельности в учреждении образования:

  • готовность всех субъектов инновационного процесса к инновационной деятельности;
  • соответствие содержательной стороны инновационного процесса реальным условиям образовательного учреждения;
  • осуществление преобразований на безупречной правовой основе.

Заместитель директора по воспитательной работе Табачко Н.П. провела по теме исследование феномена родного края как ресурса духовно-нравственного воспитания младших школьников. С этой целью она вовлекла учащихся I ступени общего среднего образования, их родителей и педагогов в работу по реализации школьного проекта «Реконструкция и моделирование дворцово-паркового ансамбля Рдултовских», сделав при этом акцент на исследовании духовно-нравственных  семейных ценностях Рдултовских – владельцев нашей местности, меценатах и благоустроителях нашей малой родины в XIX веке. Проанализировав сведения, которые нам удалось разыскать о владельцах дворцово-паркового ансамбля в Снове,  ребятами, педагогами и родителями был сделан  вывод, что идеальный образ светского человека на протяжении всего XIX века оставался неизменным: это образованный дворянин, прекрасно изъясняющийся на французском, модно одевающийся, ловко танцующий, играющий в карты, разбирающийся в разговорах. От дамы требовалось практически такое же поведение, за исключением игры в карты. Светские отношения предусматривали нанесение визитов, либо прием визитеров у себя, устройство балов, раутов, обедов и салонов, где, уже разделившись по определенным группам (женская, детская, мужская, пожилая), обсуждали  различные  события государственной и культурной жизни. Дворяне, жившие за городом, могли приглашать к  себе гостей на длительный срок. Например, в загородных усадьбах  проходили постоянные увеселения, охота и балы. Святой обязанностью хозяев было развлечение своих гостей. Патриархальность, иерархичность, традиционность, подчинение старшим и авторитетам,  святость брака и семейных уз – вот на чем формировались внутрисемейные отношения дворянства в XIX веке.  К концу XIX века в дворянскую семью проникает ряд нововведений. Возросла роль и авторитет женщин, поиски новых, прибыльных источников средств  к существованию, развивались новые взгляды на брак и детей, гуманизм проникал в сферу семейных отношений.   Особенное внимание обратили мы на то, что  чувство  долга преобладало у владельцев дворцово-паркового ансамбля в Снове  над  всеми другими чувствами.  Дворянство служило обществу, а семья  являлась средством для служения Отечеству. Идеалом  на протяжении всего XIX века оставалось самопожертвование во имя интересов семьи, особенно в вопросах любви и брака. Мы сделали вывод и о том, что владельцы дворцово-паркового ансамбля отличались хозяйственностью и рачительностью. Они ценили знания и образование. На протяжении многих лет занимались меценатством. Обладали чувством религиозной и национальной терпимости.

Учащимися, в том числе и 1-4 классов, родителями и педагогами была произведена реконструкция  дворцово - паркового ансамбля Рдултовских в ХIХ веке и создан макет дворца, который пополнил экспозицию школьного исторического музея. Полученные при этом исследовании данные Табачко Н.П. предоставила педагогам для использования при проведении занятий на темы: «Исторические корни традиций и обычаев нашего народа», «Не место красит человека, а человек место». Её был сделан вывод о том, что работа над реконструкцией и макетированием дворцово-паркового ансамбля Рдултовских оказало положительное влияние на развитие чувства коллективизма, взаимопощи у участников проекта, способствовало налаживание дружеских связей не только между ребятами, но и их семьями.

В ходе исследования по теме Табачко Н.П. пришла к выводу, что в дальнейшем необходимо организовывать такие проекты  по краеведению, так как феномен родного края служит воспитанию гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств у людей. Кроме того, история нашей Родины и родного края, национальная культура, белорусская старина и бытовой уклад жизни наших предков – важная область знаний, которую учителя начальных классов  могут донести до своих воспитанников через разнообразие форм и методов вврамках инновационной деятельности, формируя в их сознании Человека, Гражданина, Патриота.

Педагог - организатор Бахуринская Е.В. провела по теме исследование             использования октябрятского движения для развития основных черт духовного мира ребенка, его нравственного облика. В рамках инновационного проекта была организована «Школа вступающего в октябрята», в работе которой участвовали учащиеся 2-4 классов, чтобы поделиться своими знаниями, умениями.  На первом этапе ребята ознакомились с правилами октябрят, как нормами поведения младших школьников. Историю октябрятского движения они изучали по документам школьного  архива, на примерах родителей, бабушек и дедушек учащихся, учителей. В ходе исследования было отмечено, что «листая историю», ребята осознали,  как важно уметь  трудиться для общей пользы,  уважать старших, заботиться о малышах, помогать всем, кому нужна помощь, ведь им есть на кого равняться. Октябрята приняли участие в благотворительных акциях «Чудеса на Рождество», «Дети - детям». Им было предложено стать добрыми волшебниками и исполнить заветную мечту тех ребят, которые нуждаются в помощи, тех, кто остался без родителей. Никто  из ребят не остался равнодушным, все прониклись сочувствием и сопереживанием. Чтобы не останавливать на достигнутом, в группах октябрят были проведены ряд мероприятий, формирующих вежливость и доброту по отношению не только к близким, но чужим людям: это и игры, и различные ситуативные практикумы.   Младшие школьники под руководством вожатых-пионеров приняли участие в акциях и операциях пионерской дружины школы: акция «Милосердие» (ко Дню пожилых людей учащиеся 1-4 классов вместе с пионерами готовили сувениры для подшефных ветеранов войны и труда); акция «Поздравим наших матерей» (изготовление открыток  для мам и бабушек); операция «Мы бережливые» (сбор макулатуры); экологическая операция «Кормушка» (дети изготавливали кормушки для зимующих птиц, вывешивали их на территории школы, подкармливали пернатых друзей).

Проведённое Бахуринской Е.В. исследование позволило сделать вывод, что октябрятское движение способствует формированию духовно-нравственных качеств младших школьников, особенно в сочетаниис принципом «равный обучает равного».

Педагог Дещиц О.В. изучила по теме влияние чтения на формирования личностной культуры младших школьников.    Проводя исследование она сотрудничала  с ГУК «Сновская сельская библиотека», читателями которой являются 100% учащихся 1 «А» класса, класным руководителям которого является Дещиц О.В. Ежемесячно ребята из класса Дещиц О.В. участвовали в различных тематических литературных мероприятиях: в Неделе детской и юношеской книги (осенние каникулы 2019/2020 учебного года); в январе-марте 2020 года  учащиеся 1 «А» класса посетили цикл  тематических занятий «Книга и духовный мир человека» на базе ГУК «Сновская сельская библиотека, которые были подготовлены совместно её работниками и Дещиц О.В.,  с участием супруги настоятеля православного храма  Косьмы и Домениана в аг.Снов  матушки Татьяны Колесник и в других мероприятиях.

В процессе исследования Дещиц О.В. были сделаны выводы о том, что работа с художественной литературой позволяют в яркой форме сформировать у детей представление о внутреннем мире человека, этических нормах, повысить уверенность в своих силах, развить социально-коммуникативные навыки.

 Педагоги Шарапа Н.А., Сидорович Н.М. и Скриба О.И. изучили способы и формы педагогического просвещения  законных представителей учащихся по воспитанию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста. В ходе инновационной деятельности они применили алгоритм взаимодействия с родителями по воспитанию нравственных ценностей у детей:

  1. Что я хорошего могу сказать об ученике по вопросу воспитания у него нравственных ценностей.
  2. Каких нравственных принципов следует придерживаться классному руководителю во взаимодействии с родителями по воспитанию нравственных ценностей у учащихся.
  3. Что беспокоит классного руководителя в становлении у школьника нравственных ценностей. Педагоги организовали лекторий для родителей «Как привить ребёнку общечеловеческие и национальные ценности», занятия которого проходили ежемесячно. С родителями, у которых имелись трудности в воспитании нравственных ценностей у младших школьников, они провели родительские беседы в микрогруппах на темы: «Семья и духовное развитие младших школьников», « «Родители - советчики, родители - мои друзья», «Роль семьи в формировании положительной «Я» концепции», «Роль семьи в проявлении детской агрессивности и сохранении нравственного здоровья».

Сидорович Н.М., Шарапа Н.А. и Скриба О.И.  пришли к выводу, что важным аспектом педагогического просвещения родителей по воспитанию нравственных ценностей у школьников являются родительские собрания в форме творческого отчета по итогам учебной четверти.Наиболее эффективными формами таких собраний, на их взляд, являются: собрание-концерт, собрание-спектакль, путешествие, экскурс, семейный праздник, индивидуальные, спортивные, творческие соревнования, литературный видеосалон.

Педагоги Журавская Л.И. и Годун И.М. изучили по теме взаимосвязь творческой деятельности учащихся и развития их духовно-нравственных ориентиров. На протяжении учебного года в шестой школьный день они проводили занятия в Творческой мастерской, где ребята своими руками изготавливали различные поделки, сувениры для родных людей. Кроме того они подготовили рукотворные подарки для воспитанников ГУО «Городейская вспомогательная школа-интернат»  в рамках акции «29 добрых дел», участников Великой Отечественной войны, ветеранов педагогического труда.

Журавской Л.И. Годун И.М. был сделан вывод о том, что во время  творческой деятельности у детей происходит процесс становления нравственных ценностей, воспитания моральных и эстетических качеств, делающих духовный мир ребенка совершеннее, чище, благороднее. Создание нового для кого-то своими руками путем рисования, наклеивания, вырезания помогает детям в эстетическом и нравственном становлении.

Педагог Акулик Е.А. провела исследование взаимосвязи духовно-нравственного и физического здоровья младших школьников. В процессе работы педагог  проводила спортивные и оздоровительные мероприятия, ходе которых возможно проявление инициативы, творчества с периодически чёткими строевыми упражнениями и другими действиями. Например, смотр-конкурс «А ну-ка, мальчики!»,  спортландии «Мы -дружные ребята!», интерактивная игра «Где живут витамины?», игра-практикум «Как правильно вести себя во время приёма пищи» и другие мероприятия.

Проведённые исследования привели Акулик Е.А. к заключению, что интерактивные игры по формированию навыков здорового образа жизни, спортивные игры способствуют тесному общению детей, установление контактов между ними, возникновению чувства симпатии и антипатии. Они позволяют формировать справедливое отношение и к проигравшим, и к собственным успехам, основанное на доброжелательности, желании помочь товарищу, научить его тому, что он ещё не умеет делать. Содержание некоторых  игр требует, чтобы играющие выручали товарищей по команде. При этом они сами рискуют попасть в трудное положение. Таким образом, здесь решается нравственная задача – забывая о своих личных интересах, участник игры оказывает помощь товарищу. Являясь членом команды, играющий должен понимать о коллективных интересах, о солидарности членов команды. В процессе игры создаются ситуации, в которых можно и нужно формировать правильное отношение к выигрышу и проигрышу, умение честно играть, с уважением, доброжелательно относиться к своим противникам в игре.

Проведённое в марте 2020 года общешкольное анкетирование учащихся и их законных представителей показало, что самыми информированными о факторах, наносящих вред здоровью, и приносящих ему пользу, являются именно учащиеся 2 «А» класса, где классным руководителем работает Акулик Е.А. Также в этом классе самый высокий по школе индекс здоровья учащихся.

Эффективность условий реализации инновационного проекта

С  целью выявления проблем, стартового уровня готовности педагогов к преобразованиям в сентябре 2019 года  педагогом-психологом была проведена  диагностика «Готовность педагогов к инновационной деятельности».

 Анализ результатов показал, что факторами,  препятствующими успешной готовности педагогов к инновационной деятельности,  являются: недостаток времени  – 39,9%;  состояние здоровья  –  36,5%; ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства – 10,6%; собственная инерция – 3%.  

Стимулирующими факторами стали: интерес к педагогической деятельности – 92%; потребность в самосовершенствовании –  86%;  атмосфера сотрудничества и поддержки,  сложившаяся в коллективе – 78%;   пример и влияние коллег –  76%;    поддержка и внимание к этой проблеме руководителя –  66%; новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать –  57%; система материального стимулирования –  62,5%. 

78% педагогов чувствовали себя достаточно подготовленными к освоению новшеств в содержании образования. 22%  считали, что они частично готовы к данным преобразованиям.

В течение  2019/2020 учебного года проводился мониторинг динамики изменения мотивации педагогов к  участию в инновационной деятельности, который показал, что к концу учебного года инновационная деятельность так захватила, педагогов, что у многих из них на первое место вышел мотив самореализации, так как инновационная деятельность создаёт предпосылки для этого. Ведущими также остались мотивы потребности в новизне, смене обстановки, преодолении рутины, желание создать  хорошую, эффективную атмосферу в группе для детей. Участие в инновации положительно сказалось и на оценивании педагогами своих профессиональных качеств, так как количество педагогов с мотивом осознания недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить уменьшилось (Приложение 2).

 Таким образом, педагогический коллектив учреждения образования был готов к осуществлению инноваций, а реализация программы инновационной деятельности положительно сказалась на уровне профессиональных компетенций и личностной самооценки педагогов.

Педагогом-психологом проведена  диагностика  сформированности у учащихся экспериментальных классов нравственно-эстетических и  духовных ценностей, существующих этических норм и правил поведения;  их умения принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать  конфликтные ситуации на начало реализации проекта. Исследования в этой области проводились 1 раз в четверть и к концу 2019/2020 учебного года.  Это позволило отследить динамику формирования опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования в процессе внедрения модели инновационной деятельности.

Для   изучения уровня духовно-нравственной воспитанности учащихся 1-4 классов педагогом-психологом в психолого-педагогической диагностике  были применены: метод ранговой корреляции ценностных ориентаций учащихся, включенное и отсроченное  (лонгитюдное) наблюдение, игровые методы, метод решения этических задач и ситуаций, связанных с моральным выбором, метод независимых характеристик, общественная аттестация; математический анализ статистических данных, диагностика уровня сформированности нравственных качеств учащихся.

Использовались критериальные параметры сформированности опыта нравственного поведения в младшем школьном возрасте: наличие элементарных знаний и следование нравственным правилам поведения, исходящих от самого учащегося как субъекта деятельности; способность принимать решения в моральной ситуации; способность к моральной самооценке своих поступков и адекватной оценке поступков других людей; единство слова и дела.

 Полученные результаты свидетельствуют о том, что систематическая работа по развитию и воспитанию духовно-нравственных качеств обучающихся и применение диагностических методик  позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру. Реализация инновационного проекта, проведение мероприятий различного уровня и направленности помогают воспитывать гармонично развитую личность на всех уровнях нравственного воспитания (Приложение 3).

Результаты  исследований помогли выявить учащихся, которые были отнесены в категорию высоконравственных или же со средним уровнем нравственности.  Были внести коррективы в работу:  такие   ребята участвуют в проведении практических занятий по принципу «равный обучает равного» в качестве волонтёров,  что делает процесс воспитания нравственности у учащихся более доступным и понятным их сверстникам.

На факультативных занятиях практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» для 1-4 классов проводилась работа по внедрению системы практических заданий, обеспечивающих систематическое включение учащихся данного возраста в такие виды активной деятельности, которые требуют самооценки мотивов, развивают эмоционально-чувственную и волевую сферы, активизируют оценочную и рефлексивную деятельность, способствуют выработке алгоритмов нравственного поведения.  Эта работа основывается на принципе поэтапного ознакомления с алгоритмами нравственного поведения и включающая технологию формирования оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, методику обогащения эмоционально-волевой сферы личности учащегося.

 Педагогами были использованы следующие методы работы:  решение этических задач, игровые методы, метод идентификации с другими, методы внутреннего диалога, рефлексии, включения в трудовую деятельность и деятельность, которая заключается в заботе о  другом, метод выработки оценочного суждения (Приложение 4).

Выполнение программы и плана реализации инновационного

проекта

Согласно утвержденной программе и календарному плану, инновационная деятельность педагогического коллектива учреждения образования осуществлялась поэтапно.

В соответствии с планом работы в 2019/2020 учебном году были проведены различные мероприятия.

Следует отметить, что работа по реализации проекта вышла за рамки факультативных занятий практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» и осуществляется также в шестой школьный день. В свободный от учёбы день в рамках инновационной деятельности педагогами  были проведены: игра-путешествие  «Мир, в котором всем комфортно жить» (07.09.2019, 17 учащихся);  творческая мастерская «Ладошка другу» (02.10.2019, 21 учащийся); творческая мастерская «Подарок для любимой мамочки» (12.10.2019, 22 учащихся); КТД «Октябрятам  об октябрятах»  (16.11.2019, 35 учащихся);  час психолога «Мы в ответе за свои поступки» (16.11.2019, 19 учащихся);  интерактивное занятие «Путешествие в страну «Вежливость» (23.11.2019, 15 учащихся); Школа вступающего в октябрята «Наши поступки» (23.11.2019, 18 учащихся);   час психолога «Мы в ответе за свои поступки» (07.12.2019, 32 учащихся); благотворительной акция «Чудеса на Рождество»  (декабрь 2019 года – январь 2020 года, 111 учащихся); творческая мастерская «Новогодний подарок другу»  (14.12.2019, 24 учащихся);  интерактивная игра «Детство - счастливая пора» с участием мам, посвящённая Международному дню женщин (07.03.2020, 20 учащихся); творческая мастерская «Разукрашиваем Пасхальное яйцо» (14.03.2020, 26 учащихся),  устный журнал «Традиции и обычаи христианского праздника Пасха» (14.03.2020, 31 учащийся); встреча с матушкой Татьяной,  супругой настоятеля православного храма Космы и Дамиана аг.Снов отца Александра, на тему  «Нравственные основы поведения человека» (14.03.2020, 27 учащихся) и другие мероприятия (Приложение 5).

В период с 02.03.2020 по 31.03.2020 прошёл Месячник духовно-нравственного  воспитания (Приложение 6).

В феврале 2020 года ребята приняли участие в областной акции

 « 29 добрых дел» (Приложение 7).

В  работе по реализации программы   инновационной деятельности участвовали и родители учащихся.  Например, в сентябре 2019 года  родители учащихся приняли участие в благотворительной акции «Букет добра», инициированной благотворительным фондом «Шанс» (в  День знаний учителям  каждый класс-участник проекта подарил один букет от всех, а деньги, не потраченные на покупку остальных букетов, были перечислить на лечение детей со сложными заболеваниями). Они участвовали в  семейных спортивных праздниках; мероприятиях, посвящённых Дню матери, и в других мероприятиях. Анализируя взаимодействие с родителями в рамках реализации программы инновационной деятельности, мы  видим для себя следующие цели для продолжения сотрудничества: совместное формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки. Семьи и школа – два приоритетных места, где происходит полноценное формирование человека, как личности (Приложение 8).

В рамках инновационной деятельности учащиеся 1 - 4 классов вовлечены в работу школьной духовной арт-группы и уже участвовали в её выступлении перед прихожанами  православного храма Космы и Дамиана в агрогородке Снов со сценической композицией «Тепло материнской души», посвящённой Дню матери и православного праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Следует отметить, что до начала реализации инновационного проекта в школьную духовную арт-группу входили учащиеся 5-11 классов. Мы сочли необходимым воспользоваться такой уникальной возможностью социума микрорайона нашего учреждения образования для того, чтобы сделать инновационную деятельность более эффективной (Приложение 9).

С целью эффективной  реализации инновационной деятельности  были установлены социальные партнерские отношения с ГУК «Сновская сельская библиотека», ГУК «Сновская детская школа искусств», ГУК «Сновский центр культуры» (Приложение 10) .

Духовно-нравственное воспитание - процесс динамический, непрерывный, не прекращающийся на протяжении всей жизни человека. Соответственно, о конечном его результате судить практически невозможно, так же как и зафиксировать таковой. Однако существует несколько методик, применяемых в современной психолого-педагогической диагностике для фиксирования некоторых отдельных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые, вкупе с различными психологическими методами (наблюдения, изучения продуктов деятельности и т.п.) позволяют получить примерное представление о стадии духовно-нравственного развития учащегося на данный момент: анкета «Нравственные понятия»; методика диагностики нравственной самооценки; методика «Незаконченные предложения»; методика «Волшебник»; диагностика нравственной мотивации.

 Коррекционно-развивающее направление психологического сопровождения проекта предполагает раскрытие потенциальных возможностей учащихся. Поэтому главные цели всей психологической коррекционно-развивающей работы  были направлены на:  формирование у учащихся уверенности в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость; развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний; развитие коммуникативных навыков; снижение уровня тревожности; формирование адекватной самооценки; обучение методам релаксации и визуализации.

Были использованы следующие направления коррекционно-развивающей работы с учащимися: организация групповой и индивидуальной рефлексии; общешкольные акции, групповые тренинги, нацеленные на освоение учащимися способов самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, организации труда, планирования, эффективной коммуникации и др.

 Для дальнейшего формирования ценностно-смысловых компетенций учителей педагогом-психологом разработана серия тренингов, практикумов. Организован психолого-педагогический мониторинг не только состояния здоровья, но и психического развития школьников, их умений учиться и навыков мыслительной деятельности. Не остались без внимания и педагоги.

117 законных представителей учащихся  экспериментальных классов в сентябре 2019 года приняли участие в анкетировании «Отношение родителей к инновационной деятельности». Результаты следующие: 65% родителей показали средний уровень удовлетворенности инновации, 35% проявили высокий уровень удовлетворенности. Никто из родителей не показал низкий уровень удовлетворенности к инновационной деятельности.  Повторное анкетирование этих законных представителей учащихся по этому вопросу  в марте 2020 года показало, что 85% родителей  полностью удовлетворены инновационной деятельностью, 15% проявили средний уровень удовлетворенности. Никто из родителей  вновь не показал низкий уровень удовлетворенности к инновационной деятельности. 

Таким образом, систематическая работа по развитию и воспитанию духовно-нравственных качеств обучающихся и применение диагностических методик  позволяет создать условия для осмысления детьми и взрослыми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

Результаты инновационной деятельности учреждения образования.

Для учащихся I ступени общего среднего образования ведутся факультативные занятия «Нравственные основы этикета». Для оценки эффективности  апробируемого нововведения осуществлялась диагностика учащихся, по результатам которой подтверждаются  положительные результаты апробации на основе критериев и показателей. Календарный план проекта в целом выполнен. За этот период удалось повысить нравственный уровень воспитанности учащихся I ступени общего среднего образования (Приложение 3). Продолжается процесс обучения  учащихся правилам поведения в соответствии с законами общечеловеческой морали. Ещё не смогли выработать у всех  учащихся  нравственные навыки и привычки в типичных жизненных ситуациях, чтоб они стали впоследствии нормой жизни, однако результаты есть.

 Наблюдения показали:

  • у учащихся расширились знания (нравственно-эстетических и духовных ценностей, существующих этических норм и правил поведения); У них появились умения (принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать конфликтные ситуации);
  • учащиеся приобрели навыки и привычки культуры поведения в быту, когнитивные и эмоционально-волевые  качества.

С целью определения уровня нравственной воспитанности учащихся проведена диагностика методом независимых характеристик в начале в середине и в конце года. За основу взята инструкция В.И.Вязгиной (Приложение 11).

         Результаты реализации данной модели на данном этапе:

  • выявили ошибки и успехи учащихся и педагогов;
  • определили уровень знаний, умений, сформированность определённых нравственных привычек учащихся;
  • определили уровень развития нравственных качеств учащихся за учебный год.

 Календарный план инновационной деятельности на 2019/2020 учебный год выполнен в полном объёме.

Участие коллективов  учащихся 1-4 классов, их родителей  и педагогов в инновационном проекте позволило более детально структурировать воспитательную работу, внести в неё новизну.

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2019/2020 учебного года показывает рост духовно – нравственного потенциала детей, то есть прослеживается положительная динамика.

За истекший период инновационного проекта среди его участников отсутствуют случаи противоправного поведения и нарушения школьной дисциплины. 

  У педагогов-участников инновационной деятельности расширились возможности по использованию опыта других педагогов и освоению новых методик и технологий воспитанности учащихся. Можно сделать вывод о том, что  у них повысилась компетентность в вопросах формирования опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования. Также участие в инновации положительно сказалось и на оценивании педагогами своих профессиональных качеств и личностной самооценки.

Постоянная работа с семьей, позволяет соблюдать принцип непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания в семье и школе. Работа учреждения образования в данном направлении соответствует запросам родителей, которые хотят видеть своих детей духовно, психически и телесно здоровыми.

Вовлечение  в инновационную деятельность социальных партнеров даёт положительные результаты.

Актуальными остаются такие цели  как: дальнейшее развитие у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

В дальнейшем ходе реализации инновационной деятельности необходимо также проведение постоянного мониторинга духовно-нравственного становления личности учащихся, а также профессионального роста педагогов.

  Анализируя работу с родителями, для дальнейшей работы, можно ставить следующие цели: формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

В дальнейшем планируется расширение круга социальных партнеров, освоение новых форм воспитательной работы.

Демонстрация и трансляция инновационного опыта

В текущем учебном году на базе учреждения образования были проведены заседания в рамках работы методических формирований, в ходе которых педагогами были проведены открытые факультативные занятия по теме инновационного проекта по темам: «Традиции моей семьи», «Красота человека (Что посеешь, то и пожнешь)», «Неряшливость и аккуратность», «Вежливость и красота».

21.10.2019 директор школы  Радоман Г.В. выступила на  совещании при директоре на тему «Формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей в условиях инновационной деятельности».  Она рассказала об организации инновационной деятельности по данному направлению в учреждении.

28.12.2019 учитель начальных классов  Сидорович Н.М.  провела мастер-класс для педагогов школы по теме «Игра как эффективный метод формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования».

21.03.2020. учитель начальных классов Шарапа Н.А. выступила на   заседании ШМО  учителей начальных классов на тему «Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся», в котором поделилась коллегами опытом работы по реализации инновационной деятельности.

28.03.2020 учитель начальных классов Дещиц О.В выступила на   заседании ШМО классных руководителей, на тему «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени образования», в котором рассказала об опыте реализации инновационной деятельности.

Представленный педагогами опыт получил высокую оценку коллег.

Достигнуты следующие результаты:

  • диплом I степени у семьи учащихся 2 «А» класса Ракович Елизаветы и 6 «А» класса Ракович Маргариты на районной выставке-конкурсе семейного творчества «Всё начинается с семьи;
  • диплом I степени у учащейся 3 «В» класса Жуковской Евы на районном  фестивале-конкурсе творчества детей-инвалидов «Зажги свою звезду»;
  • диплом I степени у учащейся 3 «В» класса Жуковской Евы на областном конкурсе творчества детей-сирот и детей-инвалидов «Мир моими глазами»;
  • диплом I степени у коллектива учителей-инноваторов на районном конкурс проектов по организации досуга детей в каникулярный период «Семья и школа»;
  • гран-при у коллектива ГУО «Сновская средняя школа» на районном он-лайн конкурсе «Милые сердцу люди»;
  • диплом I степени у учащейся 4 «Б» класса Окулик Киры на районном конкурсе детского творчества «Это моя семья»;
  • диплом I степени у учащейся 4 «Б» класса Окулик Киры на районном конкурсе детского творчества «Это моя семья»;
  • диплом I степени у учащегося 4 «А» класса Бахуринского Алексея на районном конкурсе детского творчества «Это моя семья»;
  • диплом III степени у учащейся 4 «Б» класса Сидорович Вероники на областном фотоконкурсе «Земля под белыми крыльями»;

Заключение

В следующем учебном году следует активизировать практику общения и разнообразить практические формы работы с учащимися и их родителями по усвоению правил и норм поведения в отношениях к людям, природе, окружающей действительности. С учетом результатов прошедшего этапа инновации в следующем учебном году привлечем к инновационной деятельности учащихся  всех учителей школы, чтобы работать в системе всему коллективу.

 

Выводы

Таким образом, результаты мониторинга подтверждают, что работа педагогического коллектива школы и психолого – педагогическое сопровождение инновационного проекта принесли положительные результаты:

  • у учащихся к концу учебного года нравственные качества стали проявляться активнее по сравнению с началом учебного года;
  • для учителей инновационная деятельность привлекательна новшествами, которые помогают реализовать свой опыт, потребностью в контактах с творческими, интересными людьми, потребностью в самовыражении, самосовершенствовании, ощущением собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе, стремлением быть замеченным и по достоинству оцененным, вдохновляет поддержка администрации. Качество условий в учреждении образования для развития инновационной деятельности, по мнению педагогов, хорошее. Основными формами подготовки, обучения к освоению новшеств педагоги считают: семинары, методические объединения, самостоятельная работа. Затруднениями, с которыми столкнулись педагоги, были проблемы с «порцией» подачи материала, приемами активизации познавательной деятельности, мыслительной и творческой деятельности, в предъявлении проектного содержания, моделирования целей и задач, путей мотивации учащихся. Все педагоги учреждения образования имеют положительное отношение к исследовательской деятельности, обосновывая это желанием получить новый опыт, чувством самовыражения, уверенностью в своих силах, реализацией своего успешного опыта, интересом в участии чего-то нового.

Управленческая команда организовала содержательную работу по реализации целей и задач инновационного проекта. Усилия были направлены  на организацию системного подхода по вопросу формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования.

Материально-техническая и методическая базы, подготовленность педагогических кадров, данные запросов учащихся, их законных представителей,  позволили  организовать результативную работу по реализации инновационного проекта.

Практические результаты инновационной деятельности подтверждают, что содержание программ факультативных занятий успешно внедряются в образовательный процесс школы.

Вместе с тем в ходе реализации инновационного проекта отмечается ряд трудностей:

  1. Недостаточно налажено сетевое взаимодействие с учреждениями образования, реализующими инновационный проект.
  2. Отсутствует трансляция инновационного опыта в СМИ.

Администрация и педагогический коллектив считают целесообразным продолжение инновационной деятельности в государственном учреждении образования «» по теме «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения учащихся I ступени общего среднего образования».

Рекомендации:

  1. Предоставить справку о результатах реализации инновационного проекта консультанту Вязгиной В.И. и в ГУО «Академия последипломного образования» не позднее 20 апреля. Ответственная заместитель директора Табачко Н.П.
  2. Педагогам новаторам подготовить материалы к публикации в 2020-2021 учебном году.
  3.  

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

Круглый стол «Эффективные формы и приёмы работы по формированию опыта нравственного поведения учащихся» проводит разработчик и консультант  проекта Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

 

Приложение 2

 Диаграмма 1. Динамика изменения мотивов участия педагогов в инновационной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Результаты диагностики сформированности у учащихся экспериментальных классов нравственно-эстетических

 и  духовных ценностей

 

Таблица 1.  По состоянию на сентябрь 2019 года

 

№ п/п

Объект исследования

Уровень сформированностии, %

1

Знание нравственных норм и соблюдение вытекающих из них правил поведения учащимися

высокий - 45

средний - 20

низкий   - 35

2

Наличие умений (принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать конфликтные ситуации)

высокий - 39

средний - 20

низкий   - 41

3

Наличие навыков и привычек культуры поведения в быту

высокий - 49

средний - 37

низкий   - 14

4

Способность аргументированно защищать свою точку зрения и адекватно оценить как свои, так и чужие поступки (когнитивные качества личности) наличие основ оценочных суждений

высокий - 48

средний - 40

низкий   - 12

5

Способность учащихся  устанавливать дружеские отношения с окружающими

высокий - 51

средний - 20

низкий   - 29

6

Состояние ценностной сферы учащихся и эмоционально-волевых качеств, сформированность эмоциональной чуткости (умение определить по незначительным деталям эмоциональное состояние другого человека, переживать сострадание, входить в положение другого)

высокий - 44

средний - 25

низкий   - 31

7

Сформированность культуры диалогового педагогического взаимодействия, оценочной культуры учителей

высокий - 62

средний -  11

низкий   -  27

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.  По состоянию на март 2020 года

 

№ п/п

Объект исследования

Уровень сформированности, %

1

Знание нравственных норм и соблюдение вытекающих из них правил поведения учащимися

высокий – 54

средний – 31

низкий – 15

 

2

Наличие умений (принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать конфликтные ситуации)

высокий – 49

средний – 30

низкий – 21

 

3

Наличие навыков и привычек культуры поведения в быту

высокий – 51

средний – 38

низкий – 11

4

Способность аргументированно защищать свою точку зрения и адекватно оценить как свои, так и чужие поступки (когнитивные качества личности) наличие основ оценочных суждений

высокий – 50

средний – 43

низкий – 7

 

5

Способность учащихся  устанавливать дружеские отношения с окружающими

высокий – 53

средний – 26

низкий – 21

 

6

Состояние ценностной сферы учащихся и эмоционально-волевых качеств формированность эмоциональной чуткости (умение определить по незначительным деталям эмоциональное состояние другого человека, переживать сострадание, входить в положение другого);

высокий – 51

средний – 28

низкий – 21

 

7

Сформированность культуры диалогового педагогического взаимодействия, оценочной культуры учителей

высокий – 64

средний – 10

низкий – 26

 

8.

Наличие удовлетворенности учащихся содержанием реализации программы курса «Нравственные основы этикета»

высокий – 60

средний – 37

низкий – 3

 

 

Приложение 4

ТТема: «Ты - в школе» Форма проведения:  устные высказывания детей о правилах поведения на перемене.

Тема: «Ты среди друзей». Форма проведения: конкурс «Каждый в книге рекордов». Номинация «Самая высокая девочка в классе».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: практикум «Пропусти девочек вперёд».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: практикум «Галантность».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: ролевая игра «Пассажир общественного транспорта»

 

Приложение 5

 

Мероприятия инновационного проекта, проведённые в шестой школьный день

Игра-путешествие «Мир, в котором всем комфортно жить»

Творческая мастерская «Ладошка другу»

Творческая мастерская «Подарок для любимой мамочки»

КТД «Октябрятам об октябрятах»

Приложение 6

 

Месячник духовно-нравственного воспитания

Классный час «Любимые авторы о красоте поступка»                                                      

Интерактивное занятие, направленное на формирование и развитие чувства эмпатии,  «Красота мира начинается с красоты души»

Марафон «Самый галантный ученик»

Операция «Поможем птицам»

 

Приложение 7

 

Участие в областной акции «29 добрых дел»

КТД «Письмо заболевшему другу»

Приложение 8

Cемейные спортивные праздники

Конкурс «Наши мамочки»

Приложение 9

Выступление школьной духовной арт-группы перед прихожанами

  православного храма Космы и Дамиана в агрогородке Снов

 

Приложение 10

Праздничный концерт, Международному дню 8 марта ГУК «Сновский  центр культуры»

Участники инновационной деятельности

на занятиях по живописи

в ГУК «Сновская детская школа искусств»

 

Приложение 11

          

Методика

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ И ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

 

Инструкция

Разработчик: Вязгина В.И., кандидат педагогических наук, доцент

 

Аттестационная комиссия в составе учителя класса, родителей и учащихся, пользующихся доверием большинства учащихся класса, должна  ответить на вопрос «Как часто у учащегося проявляются указанные отношения и поступки?» Предлагается поставить номер ответа: 1 - всегда, почти всегда, 2 - не всегда, но часто, 3 - не часто, но и не редко, 4 - редко, почти не проявляется, 5- не проявляется вовсе.

Количество выставленных первых ответов умножается на «5», вторых – на «4», третьих – на «3», четвертых – на «2» и пятых на «1». Это делается специально для того, чтобы над членами аттестационной комиссии психологически не довлела пятибалльная система оценки.  Важно не то, как оценивают различные стороны личности ребенка учитель или родители, а именно частота проявления учащимся определенных действий и поступков. Для этого сумма баллов делится на количество оценок, и вычисляется средний балл по классу и средний бал каждого учащегося по формуле S/n=УНВ (УНВ – уровень нравственной воспитанности), где S – сумма баллов, n – количество оценок (См. приложение 1.).

Аттестации предшествует подготовительный период, в ходе которого разъясняется сущность каждого оцениваемого качества. (См. приложение 2.)

Аттестация проводится методом независимых характеристик. Учитель не знает, какие проявления отметили родители. Ученики, избранные методом социометрии не знают мнение учителя и родителей. Они коллективно обсуждают каждый вопрос. При несовпадении мнений отмечается средняя значимая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ И ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Как часто у аттестуемого проявляются

 

1 - всегда

2 - не всегда, но часто

3 - не часто, но не редко

4 - редко

5 – не проявляется вовсе

 

Анализ независимых характеристик показал, что проведенная школой работа дала свои положительные результаты. Уровень нравственной воспитанности повысился на 0,8 балла.

Диагностика личностных нравственных качеств учащихся

 

Обобщенная таблица

Уровень нравственной воспитанности учащихся

(на основе выведения среднего балла)

 

1-4 классы

В начале года

В конце года

№ п/п

Критериальные признаки нравственной воспитанности учащихся

1.

Общественная активность

3,6

2,9

2.

Трудолюбие

3,5

2,7

3.

Вежливость

4,2

3,4

4.

Послушание

3,9

3,4

5.

Сострадание и милосердие

4

3,2

6.

Умение защищать свою точку зрения

4,4

3,6

7.

Уважение к старшим

4,1

3,3

8.

Уважение к девочкам (мальчикам)

4

3,2

9.

Чувство собственного достоинства

4,4

3,6

10.

Чувство долга, ответственности

4,3

3,5

11.

Чувство справедливости

4,2

3,4

12.

Добросовестность

4,1

3,3

13.

Тактичность

4,2

3,4

14.

Самокритичность

4

3,2

15.

Целеустремленность

4,1

3,3

16.

Культура чувств

4,4

3,6

17.

Дружелюбие

4,4

3,6

Средний балл уровня нравственной воспитанности 1-4 классов

4,1

3,3

 

 

 

 

 

Приложение 4

Уровень нравственной воспитанности учащихся

(на основе выведения среднего балла)

 

Количество учащихся в классе

10

10

7

7

4

4

5

5

Класс

1

1

2

2

3

3

4

4

№ п/п

Критериальные признаки нравственной воспитанности учащихся

1  В начале года

1  В конце года

2  В начале года

2  В конце года

3  В начале года

3  В конце года

4  В начале года

4  В конце года

1.

Общественная активность

4

3,2

3,9

3,1

3,3

3,1

3,1

2,3

2.

Трудолюбие

3,8

3

3,7

2,9

3,5

2,7

3

2,2

3.

Вежливость

4,6

3,8

4,5

3,7

4

3,2

3,8

3

4.

Послушание

4,4

3,6

4,2

3,4

3,7

2,9

3,3

2,5

5.

Сострадание и милосердие

4,3

3,5

4,1

3,3

3,9

3,1

3,6

2,8

6.

Умение защищать свою точку зрения

4,8

4

4,4

3,6

4,2

3,4

4

3,2

7.

Уважение к старшим

4,9

4,1

4,7

3,9

3,7

2,9

3,1

2,3

8.

Уважение к девочкам (мальчикам)

4,8

4

4,1

3,3

3,8

3

3,4

2,6

9.

Чувство собственного достоинства

4,7

3,9

4,5

3,7

4,2

3,4

4

3,2

10

Чувство долга, ответственности

4,7

3,9

4,6

3,8

4

3,2

4

3,2

11

Чувство справедливости

4,9

4,1

4,5

3,7

4,1

3,3

3,2

2,4

12

Добросовестность

4,5

3,8

4,3

3,5

4

3,2

3,6

2,8

13

Тактичность

4,4

3,6

4,4

3,6

4,1

3,3

3,8

3

14

Самокритичность

4

3,2

3,9

3,1

4,1

3,3

4

3,2

15

Целеустремлен

ность

4,7

3,9

4,2

3,4

4

3,2

3,5

2,7

16

Культура чувств

4,6

3,8

4,6

3,8

4,4

3,6

4

3,2

17

Дружелюбие

4,8

4

4,7

3,9

4,3

3,5

3,8

3

Общий балл УНВ

76,9

63,4

73,3

59,7

67,3

54,3

61,2

47,6

 

 

 

Обобщенная таблица

уровня нравственной воспитанности учащихся

(на основе выведения среднего балла) 1 класс

 

Количество учащихся                                                   10                               10

 

Критериальные признаки нравственной воспитанности учащихся

В начале года

В конце года

1.

Общественная активность

4

3,2

2.

Трудолюбие

3,8

3

3.

Вежливость

4,6

3,8

4.

Послушание

4,4

3,6

5.

Сострадание и милосердие

4,3

3,5

6.

Умение защищать свою точку зрения

4,8

4

7.

Уважение к старшим

4,9

4,1

8.

Уважение к девочкам (мальчикам)

4,8

4

9.

Чувство собственного достоинства

4,7

3,9

10.

Чувство долга, ответственности

4,7

3,9

11.

Чувство справедливости

4,9

4,1

12.

Добросовестность

4,5

3,8

13.

Тактичность

4,4

3,6

14.

Самокритичность

4

3,2

15.

Целеустремленность

4,7

3,9

16.

Культура чувств

4,6

3,8

17.

Дружелюбие

4,8

4

Средний балл уровня нравственной воспитанности класса

4,5

3,7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщенная таблица

уровня нравственной воспитанности учащихся

(на основе выведения среднего балла) 2 класс

 

Количество учащихся                                                17                                  17

 

Критериальные признаки нравственной воспитанности учащихся

В начале года

В конце года

1.

Общественная активность

3,9

3,1

2.

Трудолюбие

3,7

2,9

3.

Вежливость

4,5

3,7

4.

Послушание

4,2

3,4

5.

Сострадание и милосердие

4,1

3,3

6.

Умение защищать свою точку зрения

4,4

3,6

7.

Уважение к старшим

4,7

3,9

8.

Уважение к девочкам (мальчикам)

4,1

3,3

9.

Чувство собственного достоинства

4,5

3,7

10.

Чувство долга, ответственности

4,6

3,8

11.

Чувство справедливости

4,5

3,7

12.

Добросовестность

4,3

3,5

13.

Тактичность

4,4

3,6

14.

Самокритичность

3,9

3,1

15.

Целеустремленность

4,2

3,4

16.

Культура чувств

4,6

3,8

17.

Дружелюбие

4,7

3,9

Средний балл уровня нравственной воспитанности класса

4,3

3,5

 

Обобщенная таблица

уровня нравственной воспитанности учащихся

(на основе выведения среднего балла) 3 класс

 3 класс

Количество учащихся                                                  14                                14

 

Критериальные признаки нравственной воспитанности учащихся

В начале года

В конце года

1.

Общественная активность

3,3

2,5

2.

Трудолюбие

3,5

2,7

3.

Вежливость

4

3,2

4.

Послушание

3,7

2,9

5.

Сострадание и милосердие

3,9

3,1

6.

Умение защищать свою точку зрения

4,2

3,4

7.

Уважение к старшим

3,7

2,9

8.

Уважение к девочкам (мальчикам)

3,8

3

9.

Чувство собственного достоинства

4,2

3,4

10.

Чувство долга, ответственности

4

3,2

11.

Чувство справедливости

4,1

3,3

12.

Добросовестность

4

3,2

13.

Тактичность

4,1

3,3

14.

Самокритичность

4,1

3,3

15.

Целеустремленность

4

3,2

16.

Культура чувств

4,4

3,6

17.

Дружелюбие

4,3

3,5

Средний балл уровня нравственной воспитанности класса

4

3,2

                                              

 

Обобщенная таблица

уровня нравственной воспитанности учащихся

(на основе выведения среднего балла) 4 класс

 

Количество учащихся                                       5                                                     5

 

Критериальные признаки нравственной воспитанности учащихся

В начале года

 

В конце года

 

1.

Общественная активность

3,1

2,3

2.

Трудолюбие

3

2,2

3.

Вежливость

3,8

3

4.

Послушание

3,3

2,5

5.

Сострадание и милосердие

3,6

2,8

6.

Умение защищать свою точку зрения

4

3,2

7.

Уважение к старшим

3,1

2,3

8.

Уважение к девочкам (мальчикам)

3,4

2,6

9.

Чувство собственного достоинства

4

3,2

10.

Чувство долга, ответственности

4

3,2

11.

Чувство справедливости

3,2

2,4

12.

Добросовестность

3,6

2,8

13.

Тактичность

3,8

3

14.

Самокритичность

4

3,2

15.

Целеустремленность

3,5

2,7

16.

Культура чувств

4

3,2

17.

Дружелюбие

3,8

3

Средний балл уровня нравственной воспитанности класса

3,6

2,8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 12

 

Методические разработки педагогов

Учитель 1 класса  Шарапа Н.А.

Разработка факультативного занятия

в 1 классе

по теме   «Вежливость и красота»

                           

Цель: уточнить представления детей о вежливости, о внешней и внутренней (духовной) красоте человека, формировать умение видеть в человеке лучшие его стороны; развивать внимание, мышление, память; воспитывать стремление к внутреннему самосовершенствованию. воспитывать культуру  общения обучающихся, доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, умение дарить тепло и доброту.

                                              Ход занятия

  1. Организационный момент
  2. Работа по теме.

Здравствуйте! Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали?

 Просто « здравствуйте».  Больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

 

О вежливости написано и сказано очень много, но, к сожалению, в жизни мы часто встречаемся с проявлениями грубости. Это говорит о том, что среди людей есть ещё невоспитанные и невежливые.

 Сегодня  мы будем говорить о самых важных качествах человека: о доброте и вежливости.

- Ребята, а как вы понимаете слово «вежливый»?

(Ответы детей: воспитанный.)

- Молодцы, ребята! А вот что по этому поводу послушайте сказку про медвежонка-невежу.

Сказка про медвежонка-невежу

В одном лесу жил-был медвежонок. Звали его Гоша. И был Гоша ужасно невежливым и невоспитанным медвежонком. Обижал других медвежат, отбирал у них игрушки, грубил взрослым, никогда не говорил вежливых слов.

Как-то раз тётушка Росомаха задумала испечь печенье и угостить им всех лесных ребят. Сходила она в магазин и купила всё, что ей было нужно: муку, сахар, яйца, масло и молоко. Сложила тётушка Росомаха все покупки в сумку и пошла домой по лесной тропинке. Идёт она между сосен и берёз, думает о своём, да и не заметила, как ей навстречу из-за густых кустов выбежал медвежонок Гоша. Он толкнул тётушку Росомаху так сильно, что у неё даже сумка из рук выпала. Даже не извинившись, медвежонок побежал дальше. Тётушка Росомаха покачала головой и стала собирать свои вещи. Тут и пришла ей в голову мысль, как проучить и научить Гошу.

Пришла тётушка Росомаха домой, испекла целую гору вкусных рассыпчатых печений и написала вот такое объявление: «Приглашаю всех воспитанных и вежливых зверят на большую поляну, где сегодня вечером я буду угощать их вкусными печеньями. Тётушка Росомаха».

Повесила она объявление на большой дуб, чтобы все смогли его прочитать. Вечером все ребята-зверята собрались на большой поляне. Кого там только не было! И зайчики, и белочки, и лисята, и волчата. Пришёл и медвежонок Гоша. Тётушка Росомаха угостила всех зверят своим вкусным рассыпчатым печеньем, а Гоше не дала.

- Почему это мне печенье не дали! Где моё печенье! Хочу печенье! – стал требовать медвежонок.

- А ты разве не читал, что в объявление написано? – спросила тётушка Росомаха. – Я приглашала прийти на поляну всех воспитанных и вежливых зверят. А ты невежливый и невоспитанный. Потому-то тебе печенье и не досталось. Может, ты читать не умеешь, вот и не понял?

Обидно стало медвежонку Гоше. Спрашивает он у тётушки Росомахи:

- А что нужно сделать, чтобы быть вежливым, воспитанным и уметь читать?

- Нужно ходить в школу, — отвечает она, — там тебя всему научат.

На следующий день Гоша пошёл в школу, туда, где настоящие дети учатся. Сначала все они очень испугались, но медвежонок объяснил им, что он пришёл научиться быть вежливым и воспитанным. Тогда ребята разрешили ему остаться в классе. Стал медвежонок Гоша ходить в школу каждый день. Скоро он узнал, что значит быть воспитанным, выучил вежливые слова и научился читать.

Как-то раз захотела тётушка Росомаха снова угостить зверят печеньем. Снова, как и в прошлый раз, шла она по лесной тропинке из магазина. Тут навстречу ей выбежал медвежонок Гоша.

- Здравствуйте, тётушка Росомаха! Может вам тяжело? Давайте, я помогу вам донести сумку!-

 сказал Гоша.

Улыбнулась тётушка Росомаха и позволила медвежонку помочь ей, а затем пригласила его прийти вечером на большую поляну.

Вкусное печенье испекла тётушка Росомаха. Его запах разнёсся по всему лесу. Всех зверят угостила тётушка Росомаха печеньем. И Гошу тоже. Медвежонок взял печенье и сказал тётушке:

- Спасибо.

- Какой вежливый медвежонок! – произнесла в ответ тётушка Росомаха.

Учитель:  Молодцы, ребята! Как же стать вежливым? Нет ничего проще. Для этого надо пользоваться словами, от которых у всех становится теплее, радостнее на душе.

Как вы понимаете выражение «красивый человек»? (Ответы детей.)

Красота бывает внешняя. Это то, как человек выглядит: какие у него глаза, волосы, нос, фигура, походка и т.д. Если он привлекателен, смотреть на него доставляет удовольствие, то можно сказать, что такой человек внешне красив.

А еще есть красота внутренняя. Это то, что у человека внутри, в душе. Если наполнена его душа добротой, милосердием, отзывчивостью, заботой, вниманием, то человек внутренне красив. Если же в душе поселились злоба, зависть, грубость, черствость, эгоизм, то этот человек внутренне безобразен, уродлив, даже если он внешне красив.

Внутренняя красота по-другому называется... Расшифруйте, как она называется. (Открывается запись на доске.)

Я А Н В О Х У Д

или

Я А Н В Е Ш У Д

Ответ. Духовная или душевная. Читаем справа налево.

Как вы думаете, ребята, что важнее: иметь красивую внешность или красивую душу? (Отклик детей.)

  • Физкультминутка

Встаньте дружно из-за парт

И скорее стройтесь в ряд!

Повернитесь вправо, влево,

Наконец, присядьте смело!

Поработаем ногами,

Поработаем руками!

Улыбнемся: день хороший,

И похлопаем в ладоши!

  1. Работа по теме

Послушайте стихотворение А. Барто «Любочка».

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе,

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой девочке

Вы придете в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит еще с порога,

Объявляет на ходу:

— У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду! —

Едет Любочка в трамвае —

Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

— Фу, какая теснота! —

Говорит она старушке:

— Это детские места.

— Ну, садись, — вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей своей красе.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя необязательно

Они зовутся Любами.

 

Можно ли сказать, что Любочка внешне красива? А можно ли ее назвать внутренне красивой? Почему? Что бы вы пожелали этой девочке? (Ответы детей.)

Про таких детей, как Любочка, народ сложил пословицы. Прочтите их, соединив начало и конец. (Запись на доске. Коллективная работа.)

Не ищи красоты,

что блестит.

Не все то золото,

воду не пить.

С лица

ищи доброты.

Ответ. Не ищи красоты, ищи доброты. Не все то золото, что блестит. С лица воду не пить. (Объясняется смысл пословиц.)

Предлагаю вам следующее задание: в каждой строчке нужно найди лишнее слово.

- Ласка, дружба, грубость, терпение, трудолюбие.

- Ленивый, трусливый, злой, эгоистичный, преданный.

- Помощь, аккуратность, поддержка, внимание, забота.

- Подозрительность, враждебность, неряшливость, недоверие, холодность.

 

Сейчас мы с вами поиграем.

Загадки довольно хитрые, отгадывая их, надо ещё быть и очень внимательным. Ребята, слушайте, не отвлекайтесь, нужные слова вовремя произносите, а на загадку хитрую – молчите.

Кто из вас, проснувшись бодро,

 “С добрым утром!” скажет твёрдо?

Кто из вас, скажите, братцы, Забывает умываться? У кого из вас в порядке, Сумка, книжки и тетрадки? Кто из вас в трамвае тесном Уступает старшим место? Кто из вас молчит, как рыба, Вместо доброго “спасибо”? Кто быть вежливым желает, Малышей не обижает?

 Ну вот, стать вежливым нелегко, но это очень важно.

Ребята, сейчас я прочитаю вам маленький рассказ, а вы должны будете вставлять в него нужные волшебные слова.

Мальчик Вова ехал в автобусе, он сидел у окна и рассматривал улицы. В автобус вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал: “Садитесь…..”

Пожалуйста (отвечают дети).

Женщина поблагодарила Вову.

Спасибо (отвечают дети).

Вдруг автобус затормозил, все пассажиры наклонились вперёд, Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину, но тут же сказал: “Извините…..”

Пожалуйста (отвечают дети).

Игра «Колечко красоты»

Дети становятся в круг. Учитель показывает колечко и говорит: «У меня есть колечко красоты. Стоит только направить его на любого человека, как в том сразу же высвечиваются все лучшие черты характера и поступки, то есть все самое красивое, что есть у него в душе, вся его внутренняя красота». Дети вытягивают вперед сложенные ладошки. Учитель, обходя детей по кругу, незаметно кладет кому- либо колечко в ладошки. Затем дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выходит на середину круга. Он должен прикоснуться по очереди к нескольким своим одноклассникам колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них.

Игра повторяется до тех пор, пока каждый ребенок ни услышит о себе что-то приятное.

Составление сказки о вежливости (коллективная работа)

Детям раздаются картинки с пословицами. Объяснить смысл пословицы и составить свою сказку.

Послушайте рассказ В. Осеевой.

«Вырванный лист»

У Димы кто-то вырвал из тетрадки чистый лист.

— Кто бы это мог сделать? — спросил Дима.

Все ребята молчали.

— Я думаю, что он сам выпал, — сказал Костя. — А может быть, тебе в магазине такую тетрадку дали... Или дома твоя сестренка вырвала этот лист. Мало ли что бывает... Правда, ребята?

Ребята молча пожимали плечами.

— А еще может, ты сам где-нибудь зацепился... Крах! — и готово!.. Правда, ребята?

Костя обращался то к одному, то к другому, торопливо объясняя:

— Кошка тоже могла вырвать этот лист... Еще как! Особенно котеночек какой-нибудь...

Уши у Кости покраснели, он все говорил, говорил что-то и никак не мог остановиться.

Ребята молчали, а Дима хмурился. Потом он хлопнул Костю по плечу и сказал:

— Хватит тебе!

Костя сразу обмяк, потупился и тихо сказал:

— Я отдам тебе тетрадь... У меня есть целая!

Учитель. Хорошо ли поступил Костя, вырвав без спроса лист из чужой тетради? Почему Костя так много говорил в то время, как другие ребята молчали? Догадался ли Дима, кто вырвал лист? Признался ли в конце концов Костя в содеянном? Как вы думаете, легко ли ему далось признание? Но ведь он мог бы и не признаться, верно? Достойно ли уважения то, что Костя нашел в себе силы сказать правду? Могло ли что-нибудь подобное случиться с вами? Каковы были бы ваши действия? Расскажите. (Учитель обращает внимание детей на то, что в рассказе Костя забыл попросить прощения и советует учащимся в своих рассказах не забыть об извинении.)

 Закончить наше занятие я хочу вот этими словами:

Я хочу сказать вам на прощанье Перед тем, как нам расстаться И уйти всем по домам, Хочется мне попрощаться, Пожелав при этом вам, Чтобы добрыми вы были, Слов волшебных не забыли, Чтобы добрыми словами Говорили вы с друзьями. Расстаёмся мы сейчас, Добрый путь вам! В добрый час!

Идёт исполнение песни В. Шаинского “Улыбка”.

  1. Подведение итогов занятия.

Занятие окончено. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я понял».

 

  1. Рефлексия

  Учитель 2 класса  Журавская Л.И.

 

Разработка факультативного занятия

во 2 классе

по теме     «Неряшливость и аккуратность»

Цель мероприятия: формирование у детей стремления к осознанному соблюдению правил личной гигиены и внешнего вида, к аккуратности и организованности.

Задачи:

1)расширять представления учащихся об аккуратности;

2)прививать  аккуратность, чистоплотность, опрятность;

3)повторить правила личной гигиены

Ход мероприятия

  1. Орг.момент 
  2. Подведение к теме занятия

Игра «Хлопните те, у кого..»

-у кого поглаженная красивая рубашка или блузка

-кто сегодня утром чистил зубы

- у кого пришиты все пуговицы

-кто расчёсывался

-у кого подстрижены ногти и др.

-кто делает утром зарядку.

-Ребята, я не зря наше занятие начала с этой игры, потому что вы, наверное, уже давно догадались о теме нашего занятия.

-Те, кто чистит зубы, умывается , расчёсывается, всегда за собой следит, как называют таких людей? (ответы детей- опрятные и аккуратные)А такие люди приятны другим (Да!)

-Я предлагаю девизом нашего занятия взять вот такие слова: («Будь опрятным, аккуратным- станешь ты для всех приятным!») 

  1. Подведение к теме занятия -Сейчас я вам прочитаю стихотворение Владимира Лившица, а вы подумайте, о ком идёт речь в стихотворении

Тротуар ему не нужен, Расстегнувши воротник, По канавам и по лужам Он шагает напрямик.

Он портфель нести не хочет, По земле его волочит. Сполз ремень на левый бок, Из штанины вырван клок.

Мне, признаться, неприятно. Что он делал? Где он был? Как на лбу возникли пятна Фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина? Почему фуражка блином И расстёгнут воротник? Кто он, этот ученик?

- Можно ли героя этого стихотворения назвать аккуратным и почему? ( Ответы детей).                    

- Это стихотворение называется "Неряха" 

- Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика?

- Что нужно нам для поддержания чистоты и опрятности? (предметы гигиены)

  1. Викторина загадок.

(На стол перед доской выложены предметы гигиены.)

-Дети, а вы любите загадки? Сейчас я вам буду загадывать загадки, каждому индивидуально, вам нужно отгадать и выйти к столу, показать этот предмет и рассказать о его назначении, для чего он нам нужен.

Хожу-брожу не по лесам,  А по усам, по волосам,  И зубы у меня длинней,  Чем у волков и медведей. (Расчёска)

 

Говорит дорожка -  Два вышитых конца:  -Помойся хоть немножко,  Чернила смой с лица!  Иначе ты в полдня  Испачкаешь меня. (Полотенце)

 

Хвостик из кости, а на спинке - щетинка? (Зубная щётка)

 

Резинка - Акулинка  Пошла гулять по спинке,  И пока она гуляла,  Спинка розовою стала. (Губка)

 

Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло) Не смотрел в окошко - Был один Антошка,  Посмотрел в окошко - Там второй Антошка!  Что это за окошко, Куда смотрел Антошка? (Зеркало)

 

Трудится ей совсем не лень, Одежду чистит каждый день, Не щадит свои щетинки, Не оставит и ворсинки. (Щётка для одежды)

 

-Ребята, а неряхе эти предметы будут нужны? А аккуратному и опрятному человеку?

- Для того, чтобы быть опрятным необходимо немногое: вода, мыло, мочалка и полотенце. Всё остальное зависит от самого себя.

Надо постоянно следить за чистотой своего лица, рук, шеи, уметь правильно чистить зубы.

Одежду и обувь, учебные вещи, игрушки стараться содержать в чистоте и порядке.

 

- А вы, ребята, умеете ухаживать за своими вещами, одеждой, сохранять опрятным внешний вид? Давайте это мы сейчас проверим.

 

4.Тренинг «Оценка своего внешнего вида».

-У вас у каждого на парте есть сигнальные карточки. Я буду зачитывать утверждение, если вы согласны с утверждением, то покажите зелёный цвет, если не согласны, то красный!

 

1) Вы причёсаны (для мальчиков-у вас короткие подстриженные волосы);

2) Вы имеете подстриженные ногти;

3) Вы имеете с собой носовой платок;

4) У вас чистая одежда;

5) У вас обёрнуты книги, тетради;

6) У вас порядок в портфеле;

7) У вас всегда все предметы аккуратно лежат на месте.

 

  1. Зарядка музыкальная

 

  1. Литературная викторина.

- Через рассказы, сказки, стихотворения детские писатели хотят показать вам как ценится аккуратный, опрятный человек, а неряшливый, ленивый, недисциплинированный, наоборот, вызывает неприязнь.

- Посмотрите фрагменты известных вам произведений. Постарайтесь вспомнить их названия. Можно воспользоваться подсказками выставки рисунков.

 

"Ой, вы, бедные сиротки мои, Утюги и сковородки мои! Вы пойдите-ка, немытые, домой, Я водою вас умою ключевой."  (К. Чуковский "Федорино горе").

 

"Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок:"  (К Чуковский " Мойдодыр")

 

Вопросы к фрагментам: Из какого произведения этот фрагмент? Кто автор? Ребята, а вы хотите быть похожими на этих героев?

 

  1. Весёлый конкурс.

-А давайте мы ещё раз проверим насколько вы аккуратные ученики.

(В конкурсе принимают участие 2 человека. Учитывается правильность выполнения заданий и затраченное время).

  • "Повесь школьный костюм на вешалку".

-Молодцы! Справились с заданием! А сейчас для вас Барановская Сабина прочитает отрывок из стихотворения Владимира Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». 

 

Этот

В грязь полез

и рад,

что грязна рубаха.

Про такого

Говорят:

Он плохой,

Неряха.

Этот

Чистит валенки,

Моет

Сам

Галоши.

Он хотя и маленький, но вполне хороший.

Помни это каждый сын.

Знай любой ребёнок:

Вырастет из сына свин,

Если ты свинёнок.

  1. Итог урока.

Посмотрите пожалуйста на доску. Здесь записана пословица " Кто аккуратен, тот людям приятен".

- Как вы понимаете смысл этого выражения? Кого можно назвать аккуратным человеком? (тот, кто соблюдает правила личной гигиены)

- Давайте все вместе попробуем сформулировать правила Мойдодыра. 

 

Правила Мойдодыра

  1. Постоянно следи за чистотой…. своих лица, рук, шеи.
  2. Утром и вечером…. умывайся, чисти зубы.
  3. Всегда перед едой… мой руки.
  4. Расчёсывай свои… волосы.
  5. Содержи в порядке…. ногти.
  6. Всегда пользуйся носовым…. платком.
  7. Утром делай…. зарядку.

 

-Будете эти правила соблюдать? Молодцы! 

-Понравилось вам занятие?

 

9.Рефлексия

На доске плакат школа,8 окошек. Нужно заселить школу смайликами.

-Ребята, мне тоже очень понравилось на уроке, вы были такие активные сегодня, отвечали, и я приклею в окошко свой смайлик. Теперь и вы подойдите, выберите смайл и приклейте в пустые окошки.

Занятие на этом закончилось. Всем большое спасибо!

 

Учитель 3 класса  Акулик Е.А.

 

Разработка факультативного занятия

в 3 классе

по теме     «Традиции моей семьи»

 

Учитель: Тема нашего мероприятия: «Традиции моей семьи».

Мы все с вами знаем, что семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно соблюдаются взрослыми и детьми. Они составляют культуру семьи, являются ее ценностями. 

В нашем классе у многих семей сложились свои традиции

- выступления учащихся с презентациями о традициях своей семьи.

Учитель: Издавна одной из традиций в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое древо.

Рассказ о своей родословной.

Учитель: Спасибо вам большое.

Сегодня во многих семьях уделяется мало времени семейному досугу. А ведь интересное совместное времяпровождение так необходимо и детям и взрослым.

Предлагаю каждой группе сыграть в игру «Разгадай – ка!».

Каждая группа сейчас получит творческое задание и должна будет его разгадать.

  1. Взаимоотношения между людьми, которые являются бескорыстными и основаны на взаимной симпатии, доверии, искренности, общих увлечениях и интересах (Дружба)
  2. Чувство, проявляющееся в глубокой и самоотверженной привязанности к другому человеку. В русском языке также – женское имя (Любовь)
  3. Способность принимать на себя обязанности отвечать за действия и поступки, а также любые их последствия (Ответственность)
  4. Способность проявлять заботу, придавать значение чужим потребностям. Также – познавательный процесс, направляющий восприятие на определенный объект (Внимание).
  5. Способность ждать подходящего момента, продумывать последующие шаги без излишней спешки. Для воспитания ребенка родителям его нужно очень много (Терпение)

- каждая группа поочередно зачитывает ответы творческого задания

Учитель: Как вы думаете, подойдут ли эти качества для наших семей?

Какие еще качества вы бы назвали?(ответы групп)

Ученик: Кто-то любит посидеть в своем семейном кругу, кто-то поиграть, почитать, сходить куда-то, а наша семья любит путешествовать. Рассказ семьи о своих путешествиях.

Учитель:

Спасибо за выступление. Желаю вашей семье, и всем другим семьям интересных, познавательных, совместных путешествий.

А сейчас мы с вами немного попутешествуем и встретимся со смешными и забавными семейными традициями:

  1. Флаг, вывешенный в окне, в Дании сигнализирует о том, что здесь кто-то отмечает день рождения.
  2. В Корее, чтобы показать хозяевам дома, что еда вкусная, и застолье хорошее нужно очень громко чавкать.
  3. Интересная семейная традиция существует в Ирландии, там, на Новый год двери домов оставляют открытыми, и желающие могут зайти в любую дверь.Его примут, как родного: посадят за стол и угостят ужином. Следующий день уже отмечают со знакомыми и друзьями.
  4. В Германии у некоторых семей сохранилась традиция, чтобы на Новый Год все члены семьи, независимо от возраста, забирались на стулья, перед тем как часы пробьют 12. А с последним ударом все «спрыгивают» в Новый Год.
  5. В восточных странах гостю всегда нальют неполную чашку чаю, а потом все время будут подливать. Но если гость надоест хозяевам, то ему нальют полную чашку чая. Когда визитер допьет чай, то он должен уйти. 

Вот такие интересные традиции можно встретить в других странах.

Следующая традиция возможно покажется для вас тоже необычной. У многих дома хранятся старинные вещи. Человека уже нет, а вещи, принадлежащие ему, живут. Мы их храним и бережём. Это традиции - сохранять семейные реликвии.

 

У хозяев в каждом доме

Есть что-то такое, что всем дорогое.

О прошлом семьи расскажет оно,

О том, что в семье это было давно.

Семейной реликвией это зовётся,

И память о ней мы свято храним.

Чтоб в будущем все поколения наши

Могли бы гордиться предком своим!

Учитель: Кто желает рассказать о своей семейной реликвии?

Выступления учащихся и родителей

Учитель: Спасибо вашей семье за интересную информацию и пусть данная реликвия передается из поколения в поколение. Храните эту традицию и гордитесь своими предками.

А я хочу вам предложить еще одну традицию, которая быть может существует в вашей семье, а быть может и нет. Те, у кого эта традиция отсутствует, сегодня могут ее завести. Это занятия спортом. Заниматься физкультурой - здорово и полезно! Предлагаю всем встать и проделать физические упражнения

Физминутка для детей.

Учитель: Спортивные упражнения заряжают энергией, укрепляют здоровье. Пусть это будет совместное катание на лыжах или коньках, плавание, утренняя зарядка. Это наверняка объединит вашу семью и сделает ее здоровой.

Учитель: Одной из добрых традиций является традиция- собирать и хранить семейные фотографии. Сегодня об этом стали забывать, фотографии у людей есть, но хранятся они в электронном виде на компьютере. Во время войны или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих людей. «Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в семейный альбом»

Звучит музыка Эдиты Пьехи «Семейный альбом».

(пока звучит музыка, семья готовится выступить, через документ-камеру показать памятные фотографии своей семьи, предков, важные даты в фотографиях и тд).

Учитель: Когда человек рассказывает о людях на фотографии, он как бы раскрывает свою душу другим, делится своими личными воспоминаниями. Спасибо вам за этот рассказ и эту традицию.

Учитель: Помните о своих близких, фотографируйтесь чаще. Ведь прожитые этапы в жизни не вернешь, а фотография поможет вспомнить о приятных моментах, поднимет настроение. Не забывайте распечатывать фотографии и составлять семейные альбомы.

1 ученик

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

2 ученик

Отец и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

А интересно впятером.

3 ученик

Малыш для старших как любимец,

Родители – во всем мудрей,

Любимый папа – друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

4 ученик

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже

На этой сказочной земле!

Игра «Продолжи цепочку»

Мы будем передавать по кругу мяч со словами, «мне нравится, когда меня называют…»

Игра «По секрету всему свету»

Отвечая на вопрос, нужно поднимать руку вверх (1 балл).

Кто из вас чаще моет посуду?

Кто лучше поет?

Кто раньше просыпается?

У кого больше выходных?

Кто чаще ходит в библиотеку?

Кому легче решать задачи по математике?

Кто собирает портфель в школу?

Кто из вас больше ест конфет?

Кто любит домашних животных?

Кто любит смотреть сериалы?

Кто не заправляет по утрам постель?

Кто больше любит путешествовать?

Кто чаще звонит бабушке и дедушке?

Кто любит читать?

Кто допоздна смотрит телевизор?

Кто пишет с ошибками?

У кого лучше сотовый телефон?

У кого светлые глаза?

Кто разбрасывает свои вещи по всему дому?

У кого лучше память?

У кого обаятельная улыбка?

Кто трудолюбивее?

Учитель: Поздравляем семью победителей. Как вы думаете, почему вам удалось победить?

(Учитель подводит к тому, что лучше знают друг друга в тех семьях, где принято проводить время вместе, трудиться сообща)

Учитель: Издавна на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности.

— Так рождались династии: гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных, строителей, артистов, учителей…

1 ученик

Династия — гордое слово!

Сплелись поколения в нём.

Мы славу труда наших предков

Достойно сквозь годы несём.

2 ученик

Не просто несём — умножаем.

Их труд путеводной звездой,

С потомками в ногу шагая,

Стал в жизни желанной судьбой!

3 ученик

Потомственный врач иль учитель.

Как славно и громко звучит!

И в русле семейного счастья

Дух единенья кипит.

(Рассказывают о династиях в их семье.)

Учитель:

-В большой, дружной семье можно не только вместе играть, заниматься спортом, но и совместно готовить различные вкусности. Поэтому одна из распространённых традиций — традиция застолья. За общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их каким-либо кушаньем.

— Кулинарные традиции у всех народов были не на последнем месте. Назовите по одному традиционному блюду в вашей семье.

Мы любим вас! И мы докажем это:

В осенний этот день, в рассветный час, 

Мы звёзды с неба соберём в букеты

И с головы до ног осыплем вас! 

(дети осыпают родителей звездочками)

Я вам желаю, чтобы ваши семьи оставались такими же дружными и счастливыми. Спасибо за работу.

 

Учитель: Cидорович  Н.М.

 

Разработка факультативного занятия

в 4 классе

по теме   «Красота человека (Что посеешь, то и пожнешь)»

Цель:

- способствовать формированию нравственно-этической культуры, положительных черт своего характера;

- развивать умения общаться с людьми, анализировать свои поступки и оценивать их;

- воспитывать взаимоуважение, доброту, вежливость.

Ход урока

  1. I. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

   Что определяет культурного человека? Каков он, культурный человек?

 Ребята дают свои определения.

На доске: «Культурный человек – это…»

  1. Содержательная часть.

   Культура человека начинается с правил. Правила, регулирующие поведение человека в обществе, создавались на протяжении многих столетий. Они возникли в связи с необходимостью упорядочить общение людей, сделать его более организованным, приличным, красивым.

  Какие качества присущи культурному человеку, воспитанному человеку?  (ответы детей)

     Итак, мы говорим о вежливости, доброжелательности, о тактичности …

Нетактичным считается чрезмерное любопытство, чтение чужих писем, записей. Недопустимо высмеивать физические недостатки людей, подслушивать чужие разговоры.  

        Важнейшее качество воспитанных людей – скромность. Скромный человек самокритичен, требователен к себе, не переоценивает свои возможности и способности. Он не стремится выделиться внешне: не будет громко разговаривать в автобусе, среди прохожих, не станет хвастаться своими заслугами.

      Многие считают, что уважение, такт, вежливость не обязательно проявлять по отношению к родителям.

 - А как считаете вы? (Ответы ребят)

       Приветствуете ли их, когда утром просыпаетесь, говорите ли: «Доброе утро», «Спокойной ночи», когда ложитесь спать? Говорите ли волшебные слова: «спасибо», «извини»?

         Есть ещё одно качество культурного человека – обязательность, точность. Помните пословицу: «Точность – вежливость королей»? Бывает, что человек заранее знает, что своё обещание не выполнит. Слово не сдержит. Подобная безответственность приносит большие огорчения людям. Порядочный человек стремится быть пунктуальным, всегда выполняет своё обещание.

  - Всегда ли вы точны, выполняете ли всегда данные обещания?

     Несколько слов о привычках. Кто- то из писателей сказал: «Посеешь привычку – пожнёшь характер. Посеешь характер – пожнёщь судьбу» Привычки –  это те кирпичики, из которых складывается образ жизни человека, то, как человек общается с другими людьми, - словом, все то, что в конечном счёте определяет его судьбу. Привычки бывают полезные и вредные.

   -А какие вы знаете полезные и вредные привычки? (Ответы детей)

 

Что важнее, красота внешняя  или красота души? 

  Послушайте  притчу о красоте .

В одной из восточных стран молодой состоятельный человек пошёл на базарную площадь подыскать себе хорошую домохозяйку. Он увидел двух женщин, стоящих в сторонке. Одна из них была молода и очень хороша собой в шёлковых одеждах. Другая была пожилой женщиной простого вида и, вероятно, бедной, так как перекладывала монетку из руки в руку, раздумывая, что можно на неё купить поесть. Молодая красавица заметила господина, который присматривался к ним. И ей очень захотелось, чтобы его выбор пал на неё. Она глянула на свою соседку с презрением и с радостью поняла, что та ей не соперница. В это время исхудалый котёнок подошёл к ноге красавицы и мяукнул, прося пищи. Молодая женщина, не отрывая глаз от молодого господина, ногой отшвырнула котёнка. Тогда пожилая женщина нагнулась и подобрала котёнка, не обращая внимания на господина, который был почти рядом. На единственную монетку она купила пиалу с молоком. Присела и дала котёнку попить молока. Тот с жадностью стал лакать и фырчать от удовольствия. Пожилая женщина допила оставшееся молоко и отдала пиалу лавочнику. Котёнок был у неё на руках и мурлыкал от удовольствия. Господин подошёл к этой женщине и предложил ей работу у себя: «Я нанимаю вас с котёнкам», дал денег ей в задаток и объснил, как найти его дом. Молодая красавица, глядя на это, вся раскраснелась от негодования. Догнав господина, она спросила его, зачем он выбрал бедную старуху, когда она так молода и красива. Господин на это ответил так: «Ты красива от рождения, но этого мало. Надо ещё научиться быть красивой. Я выбрал ту из вас, в которой заключена настоящая красота души». Красавица не поняла мудрости этих слов. А господин, придя домой, записал следующее: «Красивым быть – не значит им родиться, Ведь красоте мы можем научиться. Когда красив душою Человек – Какая внешность может с ней сравниться?» Этим учёным господином был Омар Хайям.

А что же, по-вашему красота души? Согласны ли вы с автором

А вы совершали добрые поступки, ребята? Давайте запишем их на листиках от дерева и украсим ими наше дерево доброты. (Дети записывают свои добрые поступки на листики , затем их прочитывают и украшают дерево)

Ребята, а сейчас прочитаем по ролям рассказ  «Красота души» .

В одном доме жили две девочки-подружки - Алена и Даша. Алена считала себя очень красивой девочкой. Она все время за­ботилась о своей внешности. Ей хотелось выглядеть лучше всех. У зеркала она проводила гораздо больше времени, чем другие девочки. Зато в классе она по праву считалась самой красивой ученицей.

Даша же была девочкой скромной, стеснительной.

Однажды подружки, весело болтая, возвращались из школы домой Подойдя к перекрестку, они увидели старенького дедуш­ку. Он стоял и, видимо, не решался перейти через дорогу.

Алена собиралась пройти мимо, но Даша остановилась и спросила

- Вам помочь?

- Помоги, пожалуйста, добрая девочка. Мои глаза совсем ничего не видят, и я не могу перейти дорогу.

Даша взяла старичка за руку и заботливо перевела через до­рогу.

- Спасибо тебе, девочка. Ты красивая, как солнышко. «Какая же она красивая, я намного красивее ее», - подумала

Алена, обиженная тем, что ее красоту не заметили. А вслух она спросила:

- Откуда вы знаете, что она красивая, вы же не видите?

- Красоту этой девочки сможет увидеть даже слепой, потому что ее красота идет от сердца, - ответил дедушка.

- Ребята, а как вы считаете, какую из двух девочек можно считать по-настоящему красивой? Почему?

Работа с пословицами.

Объясните смысл данных пословиц:

  1. Не гляди в лицо, загляни в сердце.
  2. Красота сердца дороже красоты лица.
  3. Красота лица в красоте характера.

Какой же вывод мы сделали?

(После обсуждения)  Делается вывод: Красота души –это сочетание добрых качеств и поступков человека.

Упражнение  «Напишите продолжение фразы: «Красивый человек всегда…»

Красивый человек никогда…»

(дети зачитывают то, что получилось и вешают листики на дерево.)

Подведение итогов

Ребята! Скажите, что больше всего взволновало вас сегодня на нашем занятии? Что запомнилось? С чем вы не согласны? На какие размышления вас натолкнули те вопросы, которые мы затронули сегодня на занятии?

 

Страничка для родителей.

Уважаемые родители!

Сегодня на занятии мы развивали умения общаться с людьми, анализировать свои поступки и оценивать их; говорили о взаимоуважении, доброте, вежливости.

В течение недели ваш ребенок заслуживает — одобрения, уважения, похвалы.

С уважением учитель /Ф.И.О./

 

свернуть

Промежуточный отчёт о результатах реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования» в I четверти 2019/2020 учебного года. Сроки реализации: 2018 – 2022 годы.

Министерство образования Республики Беларусь

Главное управление по образованию Минского облисполкома

Управление по образованию, спорту и туризму Несвижского районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Сновская средняя школа»

СОГЛАСОВАНО

Консультант доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

___________________ В.И. Вязгина                                              _______________   20______

 

Контактный телефон

+375 445308204, 8 017 3311680

е-mail: viazgina@mail.ru

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор государственного учреждения образования

«Сновская средняя школа»

_______________ Г.В.Радоман

_______________   20______

 

 

Промежуточный отчёт

о результатах реализации инновационного проекта

«Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

в I  четверти 2019/2020 учебного года

Сроки реализации: 2018 – 2022 годы

 

                                                                       Директор государственного

                                                 учреждения образования

                                                                      «Сновская средняя школа»

                                                                       Радоман Галина Всильевна

                                              Контактный телефон: 80177056248                                  

 

                                                                Адрес: Минская обл., Несвижский р-н,

                                                                аг. Снов, ул. Алексанкина, 1, 222615

                                                  e-mail: snov@nesvizh-asveta.gov.by

 

 

 

 

 

Снов, 2019

 

Общие данные

 

Учреждение образования:  ГУО «Сновская средняя школа» Несвижского района Минской области

Тема инновационного проекта: «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

Срок реализации: 2019 – 2022 гг.

Разработчики проекта:      

Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

Табачко Наталья Платоновна, заместитель директора по воспитательной работе государственного учреждения образования «Сновская средняя школа»

80177056155, +375291668628

Консультант: Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент (тел.8-044-5308204; е-mail: viazgina@mail.ru).

Обоснование актуальности реализации инновационного проекта:

Фактором социализации растущего человека выступает не только объективно существующая система общественных отношений, но и личный жизненный опыт, сквозь призму которого ребенок осмысливает и интериоризирует духовные ценности социума. Системообразующим элементом жизненного опыта является опыт нравственного поведения, становление которого начинается с раннего детства. Забота о его формировании составляет ключевую задачу образовательного процесса  учащихся I ступени общего среднего образования.

Обращение государства и системы образования к идее духовно-нравственного воспитания в становлении личности как основного условия возрождения современного  общества и человека не случайно. Нравственная деградация, прагматизм, культ потребления, наркомания и алкоголизм – вот частичные характеристики состояния современного общества и человека, которые свидетельствуют о нравственном кризисе общества и утрате духовного здоровья личности. Семья, улица, средства массовой информации часто пропагандируют культ богатства безотносительно к средствам его обретения. Все это оказывает негативное влияние на содержание опыта нравственного поведения подрастающего поколения.

Для того, чтобы блокировать подобного рода воздействия микросоциума, перед школой стоит задача – опередить его влияние на развивающуюся личность. Для этого необходимо решить проблему преодоления противоречий между одобряемой прогрессивным общественным сознанием системой национальных общечеловеческих ценностей и реальными нравами микросреды, в которой протекает формирование первоначального жизненного опыта младших учащихся. Необходимо не только активизировать приобщение детей к системе гуманистических ценностей, вырабатывать у них нравственно-эстетические идеалы, приучать к моральной оценке своих действий, обучать учащихся правильному выбору в сложных жизненных ситуациях, но и помогать росту нравственно-психологической культуры родителей. На важность формирования опыта нравственного поведения указывал еще Аристотель. Он утверждал, что справедливым человек становится, творя дела справедливые, и умеренным, поступая с умеренностью, а без подобной деятельности пусть никому и в голову не приходит стать хорошим человеком. А.С.Макаренко на основе многолетней практики обосновал приоритет опыта в нравственном воспитании личности. В.А.Сухомлинский подтвердил данное положение в работе с учащимися младшего школьного возраста.

Цель: формирование опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования средствами реализации программы «Нравственные основы этикета» в процессе внедрения модели инновационной деятельности.

Задачи:

  1. Выявить имеющиеся у учащихся І ступени общего среднего образования нравственные знания, ценностные ориентации и нравственные установки.
  2. Включить в образовательную деятельность комплекс форм и методов, ориентированных на приобретение учащимися опыта нравственного поведения, оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, когнитивных и эмоционально-волевых качеств.
  3. Повысить компетентность педагогических кадров – участников инновационной деятельности – в вопросах формирования опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования.
  4. Определить эффективность внедрения модели формирования опыта нравственного  поведения у учащихся I ступени общего среднего образования в процессе анализа результатов инновационной деятельности.
  5. Обобщить результаты инновационной деятельности и на этой основе разработать методические рекомендации по внедрению модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования в образовательную практику Республики Беларусь.

Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

Кадровый состав инновационной деятельности:

№ п/п

ФИО

Должность

Категория

Стаж работы

Образование

1

Радоман Галина Васильевна

Директор

Первая

Свыше 15 лет

Высшее

2

Табачко Наталья Платоновна

Заместитель директора по воспитательной работе

Первая

Свыше 15 лет

Высшее

3

Антонович Юлия Васильевна

Педагог-психолог

Вторая

2 года

Высшее

4

Бахуринская Елена Викторовна

Педагог-организатор

Первая

5 лет

Высшее

5

Дещиц Оксана Васильевна, 1 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15 лет

Высшее

6

Шарапа Наталья Александровна, 1 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

7

Журавская Людмила Ивановна, 2 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

8

Акулик Елена Александровна, 3 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

9

Скриба Ольга Ивановна, 3 класс

Учитель начальных классов

Первая

Свыше 15лет

Среднее специальное

10

Годун Инна Михайловна, 2 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

11

Сидорович Наталья Михайловна, 4 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

 Психологическое сопровождение инновационного проекта – Антонович Юлия Васильевна, педагог-психолог II квалификационной категории

Квалификационная категория педагогов:

Высшая категория – 6 человек

Первая категория – 4 человека

Вторая – 1 человек

Без категории – 0 человек

Материально-техническое обеспечение проекта

Для осуществления инновационного проекта государственное учреждение образования «Сновская средняя школа» располагает следующей материально-технической базой:

1 спортивный зал

2 интерактивные доски

8 точек доступа в Internet

компьютерный класс

Стадион

учебные мастерские

9 принтеров, 7 проекторов и ноутбуков

столовая на 120 посадочных мест

28 учебных кабинетов

библиотека

мини-футбольное поле с искусственным покрытием

волейбольная,  баскетбольная площадки, мини-футбольное поле с искусственным покрытием

Техническое оснащение школы: В кабинете информатики установлены комплекты компьютерной техники, семь  кабинетов  оснащены ноутбуками и мультимедийными установками. В целом в образовательном процессе используется более 36  компьютеров.  В кабинетах начальных классов для обеспечения технического сопровождения занятий 1-4 классов, имеется мультимедийный проектор. Учебные классы оснащены необходимыми наглядными, раздаточными, дидактическими материалами и пособиями. В школе работает ресурсный центр по экологии, 2 кабинета оснащены интерактивными досками, имеется локальная сеть; 8 компьютеров применяются в административно-управленческой  деятельности,    медиатека на 60 дисков, сайт в системе Интернет.

Практическая база инновационной площадки: ГУО «Сновская средняя школа» (инновационные –1, 2, 3,4 классы).

Результаты реализации инновационного проекта

в I четверти 2019/2020 учебного года

В отчётном периоде все мероприятия проходили в соответствии с календарным планом работы по реализации инновационного проекта.

С  целью выявления проблем, стартового уровня готовности педагогов к преобразованиям была проведена диагностика «Готовность педагогов к инновационной деятельности».

 Анализ результатов показал, что по итогам анкетирования на первое место вышли следующие мотивы:

  1. Желание создать хорошую, эффективную атмосферу в группе для детей – 34 выбора -24%.
  2. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины- 28 выбора – 19,4%.

3.Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить – 25 выборов- 17,4%.

  1. Желание самореализации личности - 11%.

Исходя из данных  диагностики,   можно сделать выводы о том, что препятствующими факторами успешной готовности педагогов к инновационной деятельности являются: недостаток времени - 39,9%4 состояние здоровья-36,5%;  ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства-10,6%; собственная инерция-3%. Стимулирующими факторами стали: интерес к педагогической деятельности- 92%;  потребность в самосовершенствовании - 86%;  атмосфера сотрудничества и поддержки, сложившаяся в коллективе- 78%;  пример и влияние коллег- 76%;  поддержка и внимание к этой проблеме руководителя - 66%; новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать- 57%; система материального стимулирования - 62,5%.  Таким образом,  можно сделать выводы, что для учителей учреждения образования стимулирующими факторами являются в первую очередь те, с которыми связаны с их личными интересами, когда создана атмосфера сотрудничества и поддержки в коллективе, есть специалисты, у которых можно поучиться и личный пример руководителя.  78%  педагогов чувствуют себя достаточно подготовленными к освоению новшеств в содержании образования.   22%  считают, что они частично готовы к данным преобразованиям.

 Среди наиболее востребованных и полезных для повышения уровня профессиональной подготовленности педагоги называют педагогические советы (как одну из форм повышения квалификации),  школьные семинары и практикумы, самостоятельную работу по самообразованию в рамках заданной темы, посещение открытых уроков и мероприятий коллег.  Выходом из сложившейся ситуации может стать организация работы школьных семинаров-практикумов по запросу учителей, семинаров по обмену опытом, творческих лабораторий.

Как хороший оценивают 75% педагогов психологический климат в коллективе, способствующий развитию инновационной деятельности, организационные условия осуществления инновационной деятельности, сложившуюся в школе систему обучения кадров. 76% педагогов определяют финансовые и материальные условия реализации инноваций как удовлетворительные, 20% - как хорошие, 4%  - как неудовлетворительные.  

Таким образом, педагогический коллектив учреждения образования готов к осуществлению инноваций.

С целью создания условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов  организована работа постоянно действующего семинара «Условия и методы формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования». В его рамках 11.09.2019 состоялся круглый стол «Эффективные формы и приёмы работы по формированию опыта нравственного поведения учащихся», в работе которого приняла участие   разработчик и консультант  проекта Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент (приложение 1).

Оперативному управлению инновацией,  развитию профессиональной и инновационной культуры педагогов содействовало проведение 01.10.2019    инструктивно-методического  совещания  творческой группы учителей экспериментальных классов,  на котором были проанализированы трудности,  возникшие у педагогов при реализации проекта, намечены пути их разрешения.  Педагоги испытали трудность при  дифференциация заданий для отдельных учащихся при проведении занятий «Предмет гордости в моей семье - моя родословная»;  и при формулировании целей и задач занятий при составлении конспектов на  отдельные факультативные занятия. В связи с этим им была оказана методическая помощь, а также совместно с социально-педагогической и психологической службой учреждения образования организовано посещение отдельных семей учащихся.  В ходе этих посещений законные представители учащихся были подробно ознакомлены с основной концепцией инновационного проекта и вовлечены в его реализацию.

Проводилась систематическая учеба и самообразование участников проекта  по теме инновационной  деятельности.

 Был выработан механизм стимулирования участников проекта.

Между участниками инновации  осуществлялся обмен опытом в социальных педагогических сетях, а также было организовано  взаимопосещение занятий учителей 1-4 х классов, задействованных в инновационной деятельности.

Педагогом-психологом проведена  диагностика  сформированности у учащихся экспериментальных классов на начало реализации проекта нравственно-эстетических и  духовных ценностей, существующих этических норм и правил поведения;  их умения принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать  конфликтные ситуации;  изучены навыки и привычки культуры поведения в быту; когнитивные и эмоционально-волевые качества (приложение 2).

На факультативных занятиях практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» для 1-4 классов начата работа по внедрению системы практических заданий, обеспечивающих систематическое включение учащихся данного возраста в такие виды активной деятельности, которые требуют самооценки мотивов, развивают эмоционально-чувственную и волевую сферы, активизируют оценочную и рефлексивную деятельность, способствуют выработке алгоритмов нравственного поведения.  Эта работа основывается на принципе поэтапного ознакомления с алгоритмами нравственного поведения и включающая технологию формирования оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, методику обогащения эмоционально-волевой сферы личности учащегося.  В отчётном периоде были проведены мероприятия по теме «Человечность (Гуманизм)» и начата реализация мероприятий по теме «Традиции и обычаи». Педагогами были использованы следующие методы работы:  решение этических задач, игровые методы, метод идентификации с другими, методы внутреннего диалога, рефлексии, включения в трудовую деятельность и деятельность, которая заключается в заботе о другом, метод выработки оценочного суждения (приложения 3-5).

Следует отметить, что работа по реализации проекта вышла за рамки факультативных занятий практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» и осуществляется также в шестой школьный день. В отчётном периоде по тематике проекта в свободный от учебных занятий день педагогами были проведены игра-путешествие «Мир, в котором всем комфортно жить» (07.09.2019, 17 учащихся); творческая мастерская «Ладошка другу» (02.10.2019, 21 учащийся); творческая мастерская «Подарок для любимой мамочки» (12.10.2019, 22 учащихся); КТД «Октябрятам  об октябрятах» (19.2019, 35 учащихся) и другие мероприятия (приложение 6).

К  совместной работе по организации в инновационной деятельности опыта нравственного поведения были привлечены родители учащихся;  06.09.2019 проведено общешкольное родительское собрание по организации работы учреждения образования с учётом инновации; родительская общественность активно участвовала во многих проведённых в рамках проекта мероприятиях. Например,  родители учащихся приняли участие 01.09.2019 в благотворительной акции «Букет добра», инициированной благотворительным фондом «Шанс» (в  День знаний учителям  каждый класс-участник проекта подарил один букет от всех, а деньги, не потраченные на покупку остальных букетов, были перечислить на лечение детей со сложными заболеваниями). Они участвовали в  семейном спортивном праздник (26.10.2019) и в других мероприятий (приложение 7).

В рамках инновационной деятельности учащиеся 1- 4 классов вовлечены в работу школьной духовной арт-группы и уже участвовали в её выступлении перед прихожанами  православного храма Космы и Дамиана в агрогородке Снов со сценической композицией «Тепло материнской души», посвящённой Дню матери и православного праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Следует отметить, что до начала реализации инновационного проекта в школьную духовную арт-группу входили учащиеся 5-11 классов. Мы сочли необходимым воспользоваться такой уникальной возможностью социума микрорайона нашего учреждения образования для того, чтобы сделать инновационную деятельность более эффективной.

Информационное обеспечение проектной деятельности успешно осуществлялось через информационный стенд, школьную газету «Школьный вестник», интернет-сайт учреждения.

Был подготовлен   промежуточный отчёт по результатам реализации инновационного проекта.

 

ВЫВОДЫ 

Анализируя полученные данные диагностики, можно сделать следующий вывод, что учащиеся 1-4 классов имеют начальное представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, они неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать.  У них есть определённый  нравственно-этический опыт взаимодействия с другими людьми.  Результаты исследования позволят в будущем увидеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого учащегося и коллектива в целом, проанализировать состояние воспитательного процесса и динамику изменений в развитии отдельных качеств личности в ходе реализации инновационного проекта, внести корректировки в работу.  

Воспитание нравственности у ребенка основывается на взаимодействии трех основных китов: учреждения образования, семьи и, непосредственно, ребёнка. Следовательно, необходимо с максимальной возможностью и в дальнейшем вовлекать членов семей учащихся к реализации инновационного проекта. Анализируя работу с родителями, для дальнейшей работы, можно ставить следующие цели: формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

В дальнейшем ходе реализации инновационной деятельности необходимо также проведение постоянного мониторинга духовно-нравственного становления личности учащихся, а также профессионального роста педагогов. В сентябре 2019 года проведена  входная диагностика с педагогами, учащимися, родителями. Главная проблема - то, что духовно-нравственное воспитание - процесс динамический, непрерывный, не прекращающийся на протяжении всей жизни человека. Соответственно, о конечном его результате судить практически невозможно, так же как и зафиксировать таковой. Однако существует несколько методик, применяемых в современной психолого-педагогической диагностике для фиксирования некоторых отдельных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые, вкупе с различными психологическими методами (наблюдения, изучения продуктов деятельности и т.п.) позволяют получить примерное представление о стадии духовно-нравственного развития учащегося на данный момент:

- Анкета «Нравственные понятия»;

- Методика диагностики нравственной самооценки;

- Методика «Незаконченные предложения»;

- Методика «Волшебник»;

- Диагностика нравственной мотивации.

 Коррекционно-развивающее направление психологического сопровождения проекта предполагает раскрытие потенциальных возможностей учащихся. Поэтому главные цели всей психологической коррекционно-развивающей работы будут и в дальнейшем направлены на:

- формирование у учащихся уверенности в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость;

- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;

- развитие коммуникативных навыков;

- снижение уровня тревожности;

- формирование адекватной самооценки;

- обучение методам релаксации и визуализации.

Участие коллективов  учащихся 1-4 классов, их родителей  и педагогов в инновационном проекте позволило более детально структурировать воспитательную работу; расширило возможности по использованию опыта других педагогов и освоению новых методик и технологий воспитанности учащихся. В результате уровень теоретической подготовки педагогов повысился. Они познакомились с многообразными формами, методами и средствами работы с учащимися, родителями в классных коллективах, а практическое включение новых информационных технологий в воспитательный процесс повысило уровень информационной культуры учащихся и родителей и способствовало включению их в новые виды деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Круглый стол «Эффективные формы и приёмы работы по формированию опыта нравственного поведения учащихся» проводит разработчик и консультант  проекта Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

 

Приложение 2

Результаты диагностики сформированности у учащихся экспериментальных классов нравственно-эстетических и  духовных ценностей, существующих этических норм и правил поведения;  их умения принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать  конфликтные ситуации;  изучены навыки и привычки культуры поведения в быту; когнитивные и эмоционально-волевые качества по состоянию на сентябрь 2019 года

№ п/п

Объект исследования

Уровень сформированностии, %

1

Знание нравственных норм и соблюдение вытекающих из них правил поведения учащимися

высокий - 70

средний - 18

низкий   - 12

2

Наличие умений (принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать конфликтные ситуации)

высокий - 61

средний - 9

низкий   - 30

3

Наличие навыков и привычек культуры поведения в быту

высокий - 68

средний - 25

низкий   - 7

4

Способность аргументированно защищать свою точку зрения и адекватно оценить как свои, так и чужие поступки (когнитивные качества личности) наличие основ оценочных суждений

высокий - 56

средний - 30

низкий   - 14

5

Способность учащихся  устанавливать дружеские отношения с окружающими

высокий - 78

средний -12

низкий   - 10

6

Состояние ценностной сферы учащихся и эмоционально-волевых качеств, сформированность эмоциональной чуткости (умение определить по незначительным деталям эмоциональное состояние другого человека, переживать сострадание, входить в положение другого)

высокий - 70

средний - 15

низкий   - 15

7

Сформированность культуры диалогового педагогического взаимодействия, оценочной культуры учителей

высокий - 91

средний -  9

низкий   -  0

 

Наличие удовлетворенности учащихся и их родителей содержанием реализации программы курса «Нравственные основы этикета»

высокий - 87

средний -  8

низкий   - 5

 

Приложение 3

Тема: «Ты - в школе» Форма проведения:  устные высказывания детей о правилах поведения на перемене.

Тема: «Твои мама и папа». Форма проведения:  беседа по таблице «Моя семья». Рассказы детей о моих родителях. Конкурс рисунков «Моя дружная семья».

Тема: «Ты среди друзей». Форма проведения: конкурс «Каждый в книге рекордов». Номинация «Самая высокая девочка в классе».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: практикум «Пропусти девочек вперёд».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: практикум «Галантность».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: ролевая игра «Пассажир общественного транспорта»

Приложение 4

 

 

Государственное учреждение образования

«Сновская средняя школа»

 

 

 

 

 

 

 

Разработка факультативного занятия

во 2 классе

по теме   «Твои папа и мама»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       

 

 

 

 

 

                                                        Учитель: Журавская Л.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Снов, 2019

 

Тема: Твои мама и папа

Цель:

  • Раскрыть понятие «человечность» в отношениях с родителями.
  • Вызвать желание делать маме и папе приятное, помогать им.
  • Воспитывать чувство ответственности за свои поступки по отношению к родителям.
  • Показать ценность семейных отношений; формировать навыки общения с взрослыми и детьми; формировать умение работать в паре; развивать речь учащихся.

 

 Оборудование: зарисовки «Моя семья», таблица «Семья».

 

                                                     Ход занятия

I.Организационная минутка.

Педзаряд доброты.

        Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Кому было приятно получить улыбку соседа и прятно подарить улыбку соседу может присесть. Сегодня на занятии мы постаремся сделать все так , что бы было всем хорошо и приятно работать.

II.Вступительное слово.

- Стихотворение о семье:

1   Семья – это мы. Семья – это я.

2   Семья – это папа и мама моя.

3   Семья – это милый  братишка родной.

4  Семья – это котик пушистенький мой.

5   Семья – это крёстные тети и дяди.

6   Семья – это ёлка в красивом наряде.

7   Семья – это праздник за круглым столом.

8   Семья – это счастье, семья – это дом.

9   Где любят и ждут и не помнят о злом.

10  Семья – это важно! Семья – это сложно!

11  Но счастливо жить одному невозможно!

  1. Слово учителя.

        Листая семейный альбом, мы невольно задумываемся  «Что такое семья?». Это слово понятно всем, оно рядом  с каждым из нас.

        Семья-это дом, это муж и жена, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.

        Я расскажу вам одну легенду.

        В древние времена жила удивительная семья. Семья огромная – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то он спросил старца, главу семья: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг другу?» Тогда старец взял бумагу, написал на ней сто слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было начертано сто раз одно и то же слово-«понимание».

        До сих пор в деревенских домах на стенах висят фотографии всех членов семья – близких и дальних родственников. А в центре этого «иконостаса» - на видном месте - увеличенные портреты глав семейства: отца и матери.

2.Пословицы и поговорки о семье.(Работа в парах.)

Вся семья вместе, … (так и душа на месте).

Семья без детей, что… (часы без гирьки).

Где любовь да совет… (там и горя нет).

Муж без жены - … (что гусь без воды).

На что и клад, коли… (в семье лад).

В каждой избушке (свои погремушки).

Семья сильна, когда… (над ней крыша одна).

Гни дерево, пока гнётся, учи дитя… (пока слушается).

Семейный горшок… (всегда кипит).

Игра «Свободное выступление»(Рассказы детей о своих семьях.)

Наша семья состоит из 4 человек. Это я, мама, папа, моя сестра(брат).

Мы живём в новом благоустроенном доме.

У меня есть своя комната.  Она большая и светлая. В ней  есть место для  сна, приготовления уроков,  настольных игр. За хорошую учёбу  родители купили мне  компьютер.

В свободное время я люблю играть на детской площадке. Там есть песочница, качели, скамейки, на которых я с друзьями люблю посидеть и поговорить.

Очень часто мы всей семьёй ходим в детское кафе. Родители покупают нам пирожные, мороженое, а сами пьют кофе.

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Как называются отношения, где люди желают друг другу здоровья, благополучия и выражают свое отношение в вежливых, ласковых словах (человечные).

 Я не буду спрашивать, кому вы больше всего желаете благополучия, здоровья, счастья, кого вы больше всего на свете любите, потому что и так знаю, что вы мне ответите — маму и папу. Я угадала?

Сегодня мы поговорим о том, как мы любим своих маму и папу.

III.Объявление темы урока: "Твои мама и папа".

Вы спросите, как я угадала? Да очень просто. Дело в том, что все дети на свете больше всех любят своих родителей. И я тоже больше всех на свете люблю своих маму и папу. И в этом нет ничего удивительного.

За что вы любите своих родителей? Как же их не любить, если они и кормят, и сказки читают и игрушки покупают и конфеты и много знают. А когда что-то заболит — очень жалеют, переживают и лечат, как сказал доктор. Обидит кто-нибудь — они посочувствуют, заступятся.

А как нужно любить своих родителей? Просто так. За то, что они у вас есть. К огромному сожалению,  бывает так, что родителей нет у детей. Им приходится на много сложнее, чем вам.

 А еще… Скажу вам по секрету, так как в общем, рассказывать про такие вещи стыдно, они, бывает, вас и переодевают, и моют, и портфель помогают сложить, и обувь почистят. А это вы давно уже должны делать сами, так?

Но я знаю, что многие не только сами это делают, но еще и выполняют некоторые виды работ дома, верно?

 Сейчас предлагаю положить в «Сундучок добрых дел» положить те дела, которыми мы помогаем своим мамам и папам.

Поднимите руки, кто хоть чем-то помогает дома маме? (Дети рассказывают, кто какие домашние обязанности выполняет).

Послушайте  стихотворение"Калі мамы няма дома."

Непамытыя талеркі на стале гарой.

Цэлы дзень не еў Валерка, меньшы брацік мой.

Не падмецена падлога, ложак не засланы,

І зачынены галодны коцік Васька ў ваннай.

Вы спытаеце, вядома:

— Што тут здарыцца магло?

— Проста мамы нашай дома вельмі доўга не было!

Дети рассказывают, что нужно было сделать, чтобы мама  не ругала, когда придет с работы домой.

— А вас, ребята, часто мама ругает? А хвалит? А за что вас ругают и за что хвалят? Давайте перегнем лист в тетрадях пополам и напишем

на одной стороне                                       на другой

За что меня можно хвалить и любить?                За что меня можно ругать?

Физкультминутка для глаз.

— А сейчас расскажите, какими словами вас хвалят ваши родители.(Дети делятся.)А какие ласковые слова говорите вы своим маме и папе? Как вы думаете, приятно ли слышать такие слова вашим родителям? Придите домой, разговаривайте с ними ласково и посмотрите, какая реакция будет у ваших мам и пап, бабушек и дедушек? Изменится ли их настроение?

Послушайте стихотворение и посоветуйте, что его герою делать.

Стихотворение "Што рабіць?"

Цэлы дзень,

Цэлы дзень

Я хаджу

Нібыта цень.

Цэлы дзень

Адзін гуляю

З братам зноў

Не размаўляю.

Ну, а што, калі свае

Ён мне цацкі не дае.

Я сумую…

Брат таксама…

Можа нас памірыць (мама)?..

А еще одно стихотворение прозвучит, прослушав которое вы ответите, как поступить в данной ситуации?

Стихотворение "Я гуляла"

Я гуляла, як умела,

І, вядома ж, не хацела,

Выпадкова зачапіла локцем вазу

І — разбіла!

Уздыхаю вінавата:

Што на гэта скажа (тата)…

Случались ли с вами подобные истории? Всегда ли вы говорили правду в таких ситуациях? Что нужно говорить всегда?

           IV.Итог занятия.

— О ком говорили на уроке?

— К какому выводу пришли?

—Как можно выразить свою любовь к маме и папе? Давайте с сегодняшнего дня чаще помогать своим мамам и папам и еще чаще говорить им ласковые слова.

  1. V. Рефлексия.
  2. Сегодня я узнал…
  3. Было интересно…
  4. Я понял, что…

Сейчас я предлагаю взять сердечки, которые приготовлена на парте и написать на них слова любви и благодарности своим близким и подарить , когда придете домой. А так же помните, что «Сундучок добрых дел »ждет с нетерпением ваших добрых поступков.

Приложение  5

 

Государственное учреждение образования

«Сновская средняя школа»

 

 

 

 

 

 

 

Разработка  брейн-ринга в 4 классе

по теме   «Важные мелочи»

 

 

 

 

 

Учитель:   Сидорович Н. М.

 

 

Снов, 2019

 

Тема: Важные мелочи

Цель: усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения.

Форма проведения:  брейн-ринг.

Подготовка к игре включает:  1. Комплектование участников и команд ринга.  Для организации и проведения необходимо подготовить 4 команды (по 5 человек в каждой);  2. Поиск, ознакомление со справочно-информационными, энциклопедическими и другими материалами, рекомендованными организаторами игры.  Каждая команда выбирает капитана и готовится по данной теме;  3. Для ведения игры необходимо:  - по 5 стульев вокруг двух столов по кругу;  - гонг;  - секундомер или большие часы с секундной стрелкой;  - сигнальные карточки, чтобы можно было определять очередность ответов команд;  - жюри для решения спорных вопросов и награждения победителей.  4. Вопросы записываются на отдельные карточки с четкими формулировками правильных ответов и ссылкой на источник информации.  Правила игры:  1. Игра идет до шести очков;  2. Очередность команд в игре определяется жеребьевкой;  3. На обсуждение дается максимум минута;  4. Право ответа предоставляется команде, первой подавшей звуковой сигнал в течение одной минуты;  5. Победившая команда получает право игры со следующей командой.  Критерии оценки:  • остроумность и быстрота ответов;  • общее количество набранных очков.  Игра состоит из 6 геймов:  І гейм – «Разминка»  ІІ гейм – «Незаконченные пословицы»  ІІІ гейм – «Сервировка стола»

IV гейм - «Кто больше и быстрее»  V гейм – «Загадочные предметы»  VI гейм – «Конкурс капитанов»

Ход игры:  Ведущий: (читает стихотворение)  Этот мир многогранен и тесен,  человеку непросто в нем жить  Так, чтоб обществу был он полезен,  мог дружить и конечно, любить.  И какой бы он ни был натуры,  в шутке, юморе меру чтоб знал,  Категории «долг», «честь», «культура»  без условий всегда понимал.  А поможет ему разобраться  и поверить в себя самого  наша ЭТИКА, - вдумайтесь, братцы,  мы ж теперь изучаем ее! 

Этикет – это правила поведения в обществе. Но это не только культура за столом, в гостях, на улице. В широком смысле слова – это обычаи, традиции, верования народов, а также мода и кулинарные пристрастия.

Некоторые привыкли думать, что правильно вести себя нужно только на светском приеме или в присутствии начальника. Но это неправильная мысль, поскольку мы сталкиваемся с людьми на каждом шагу. Разве не нужно вести себя вежливо на улице или в магазине, разве там мы не находимся среди людей? Сегодня не часто увидишь картину, что два человека столкнулись дверях и не могут пройти, поскольку предлагают один другому первому пройти. Требовать от других можно только то, что ты способен дать и даешь сам. Самое главное правило гласит: «Уважай окружающих, считайся с ними».

Есть много видов этикета.

И сегодня мы хотели бы провести с вами игру «Брейн-ринг на тему «Важные мелочи ». Мы узнаем о значении повседневной вежливости для каждого человека в любых ситуациях. Мы будем не только рассказывать, но и показывать.  І гейм «Разминка». Вопросы на рассыпку.  1. Это слово происходит от старославянского «веже», то есть «знаток». Это моральное качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Она включает: внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, приветливость, деликатность, тактичность, скромность.  (Вежливость)  2. Как можно приветствовать друг друга и в каких случаях?  (Кивок, жест, рукопожатие, слово, объятия. Чаще всего – «Здравствуйте»; кивок и жест – при встрече в транспорте, на улице при сравнительно большом расстоянии; объятия – при встрече родственников или близких старых друзей; пожилой мужчина может приветствовать наклоном головы сидя.)  3. Кто первым здоровается при входе в помещение?  (Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и возраста)  4. Это слово заимствовано из французского языка (ярлык, этикетка, надпись; церемониал.).Под ним в широком смысле понимается совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, обхождение с окружающими, формы обращений и приветствий, нормы поведения в общественных местах, манеры и одежда. (Этикет)  5. Закончите фразу: «При знакомстве в гостях со старшими членами семьи хозяйка (хозяин) представляют сначала...»  (...новых знакомых, если они моложе родителей)  6. Это слово имеет глубокий смысл. Оно означает: я приветствую вас, я желаю вам здоровья, рад видеть вас здоровым. (Здравствуйте)  7. Когда мы впервые встречаемся с людьми, кто должен представляться первым (женщина, мужчина, младшие, старшие, начальник, подчиненный)?  (Всегда действует правило: старший подает руку младшему, женщина – мужчине, начальник - подчиненному)  8. Под этим понятием подразумевается способ держать себя, внешние формы поведения, обращения с людьми, употребляемые в речи выражения, тон, интонация, походка, жестикуляция, мимика человека.  (Манеры)  9. Мужчина и женщина входят в помещение. Кто первый?  (Входит первой всегда дама)  10. Это внешняя сторона образа человека. Он во многом зависит от того впечатления, которое он производит на окружающих, от мнения, которое складывается о нем. (Имидж)  11. Пара поднимается или спускается по лестнице. Кто идет первым?  (Вверх по лестнице – мужчина, вниз - дама)  12. При разговоре по телефону, кто здоровается первым?  (Позвонивший, представившись)  13. Если при разговоре по телефону неожиданно прервалась связь, кто должен перезвонить? (Позвонивший)  14. В какой промежуток времени можно звонить по телефону в будние и выходные дни?  (В будни – 8.00-10.00, в выходные и праздничные дни – 9.00-11.00)  15. Вы пришли в гости с подарком и цветами. Как их нужно преподносить? Как должен именинник (хозяин) поступить с подарком?  (Цветы держат в левой руке, подарок вручают в развернутом виде (не в газете) или в красивой упаковке. Именинник (хозяин) обязательно должен раскрыть подарок и посмотреть, что в нем).

   Ведущий: Пословицы недаром молвятся,  Без них прожить никак нельзя.  Они великие помощницы!  И в жизни верные друзья!  Порой они нас наставляют,  Советы мудрые дают,  Порой чему-то поучают  И от беды нас берегут.  ІІ гейм – «Незаконченные пословицы»   Слово не воробей: вылетит - ... . (не поймаешь)ü   Слово пуще ... разит. (стрелы)ü   Доброе молчание лучше худого ... . (ворчанья)ü   Лучше недосказать, чем ... . (пересказать)ü   Кто языком штурмует, не много ... . (навоюет)ü   Лишнее говорить – себе ... . (вредить)ü   От одного слова – да на век ... . (ссора)ü   Умей вовремя сказать, вовремя ... . (смолчать)ü   Сказанное слово – серебряное, несказанное - ... . (золотое)ü   Жизнь дана на ... дела. (добрые)ü

ІІІ гейм – «Кто больше и быстрее»  Команды вопросы выбирают по трем направлениям поведения:  «На улице, в транспорте, в лифте».  «В театре».  «Сервировка стола. Поведение за столом».  На улице, в транспорте, в лифте.  1. Когда под раскрытым зонтом идут двое, кто его держит?  (Мужчина или старший)  2. С какой стороны должен идти мужчина?  (Слева от женщины, военные - справа)  3. Вам нужно узнать дорогу. Как обратитесь к прохожему? (Без «не»)  4. Кто первым входит в лифт? (Мужчина)  5. Как должен вести себя мужчина, выходя из автобуса?  6. Можно ли обращаться так: «бабуля», «дедуля», «мужчина», «женщина»? (Нет, лучше безличная форма)  7. Кто здоровается первым: мужчина или женщина? (Мужчина)  8. На улице кто должен здороваться первым: стоящий или проходящий?  (Проходящий)  9. При входе или выходе из общественного транспорта кому отдается первенство?  (Первой заходит (садится) дама, затем – мужчина, выходят - наоборот)  В театре.  1. Паре нужно в театре, кинозале пройти до места. Кто идет первым?  (Ищет и ведет до места мужчина)  2. Если опоздали в кино (театр), куда садиться? Нужно ли искать свое место? (Необходимо сесть на ближайшие свободные места)  3. Спектакль задерживается, надо ли аплодировать? (Нет)  4. Надо ли аплодировать после подъема занавеса? (Да)  5. Кто покупает программу: дама или кавалер? (Кавалер)  6. Как продвигаться вдоль ряда? (Лицом к сидящим)  7. Если вам не нравиться спектакль, когда можно покинуть зал?  (Только в антракте)  8. Где можно приводить себя в порядок? (Только в туалетной комнате)  9. Как можно выразить свое восхищение? (Восклицаниями «браво», «бис»)

 

Поведение за столом.  1. Как надо есть хлеб, бутерброды?  (Хлеб берут руками и кладут на салфетку или специальную тарелочку, едят, отламывая маленькими кусочками)

2.  Как принято есть лимон?  (Ломтик лимона кладут в чашку с чаем, ложкой выдавливают сок, остатки извлекают и кладут на край блюдца)  3. У вас на тарелке виноград, яблоко, апельсин. Как надо их есть?  (Виноград едят по ягодке. Яблоко желательно очистить от кожуры ножом для фруктов, разрезать на дольки, вырезать серединку, есть маленькими дольками. Апельсин разрезают дольками или колечками, разрезав их, в свою очередь, пополам)  4. Что такое «шведский стол»?  (Прием, посетители которого могут неоднократно подходить к столам, на которых выставляются кушанья, и по желанию выбирать наиболее понравившиеся.Наполнив тарелку, гости отходят и дают возможность подойти к столу другим. Затем они располагаются на стульях, креслах, диванах)  5. Как едят пирожные, торты, пироги?  (Кусочки бисквита едят, отламывая маленькие порции чайной ложечкой. Слоеные пирожные и пироги едят, держа их в руках)  6. Как без слов сказать о том, что вы закончили есть? Продемонстрируйте это.  (Нож и вилка крест-накрест – пауза в еде, параллельно – окончание трапезы)  7. С какого конца разбивать яйцо, чтобы его съесть?  (Не имеет значения, просто с тупого удобнее)  8. По окончании обеда как выйти из-за стола?  (Из-за стола выходят вместе со всеми, поблагодарив хозяев, за собой задвигают стул)

IV гейм.   Сервировка стола (практический).

За одну минуту вы должны правильно расположить приборы на столе: тарелку, вилку, нож, ложку, бокал, рюмку, салфетку.   (Посуду ставят по прямой линии, отступив от края стола на 4-5 см, справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке, ложку, слева, вилку -выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева рюмку для крепких напитков, справа - фужер. Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или кладут на тарелку).

V гейм – «Загадочный предмет» 1.Родиной этого предмета является Китай. При его прикосновении с водой, вода окрашивается в золотисто-коричневый цвет. От него исходит тонкий и приятный аромат. Раньше его приправляли сметаной. (Чай)  2. Родина этого предмета Эфиопия, но сейчас основное его количество выращивается в Бразилии, он стал самым престижным товаром на рынках всего мира.(Кофе)

VI гейм – «Конкурс капитанов» Иностранный этикет  1. Что означает, если немец поднимает вверх брови, а бразилец прищелкивает языком и берется за мочку уха. (Восхищение)  2. При прощании мы обычно машем рукой. Что означает помахивание рукой у арабов? («Иди сюда»)  3. При согласии мы киваем головой, при несогласии – качаем головой. Что это означает в Болгарии? (Наоборот)  4. Что означает в Голландии если покрутить пальцем у виска? (Что кто-то сказал остроумную фразу)

Ведущий: Знание правил поведения пригодится в жизни?. Надеюсь, что некоторые моменты запомнятся вам надолго.  Разгорелся пламенем костерок у нас:  Обсуждали важную тему мы сейчас.  Этикет и этика, чуточку добра –  Все это как искорки одного костра.

Шутка и внимание, тонкий комплимент,  Совесть и терпение, вежливый ответ.  День искрится радостью с самого утра  Искорками добрыми одного костра.  Жизнь дана на добрые, добрые дела.  Говори с улыбкою добрые слова.  Слово к слову тянется нынче и вчера.  Словно звезды – искорки одного костра.  Привыкайте к доброму, к доброму, друзья!  Без добра на свете нам жить никак нельзя!  Хамство, зло и ненависть исключить пора!  Мы же с вами искорки одного костра!  Страничка для родителей

Уважаемые родители!

Сегодня мы обсуждали правила этикета. Повторите, пожалуйста, дома как необходимо вести себя в общественных местах.

А еще предлагаю вспомнить, как сервируется стол. И когда у вас случаются гости, приобщите своего ребёнка помочь вам в сервировке стола. И вам приятно, и ребёнку полезно.

Успехов Вам.

 

 

Приложение  6

Мероприятия инновационного проекта, проведённые в шестой школьный день

Игра-путешествие «Мир, в котором всем комфортно жить»

Творческая мастерская «Ладошка другу»

Творческая мастерская «Подарок для любимой мамочки»

КТД «Октябрятам об октябрятах»

Приложение 7

Cемейный спортивный праздник

Интерактивная игра «Моя любимая мамочка»

Приложение 8

свернуть

Промежуточный отчёт о результатах реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования» во II четверти 2019/2020 учебного года. Сроки реализации: 2018 – 2022 годы.

Промежуточный отчёт

о результатах реализации инновационного проекта

«Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

во II  четверти 2019/2020 учебного года

Сроки реализации: 2018 – 2022 годы

                                                      

В отчётном периоде все мероприятия проходили в соответствии с календарным планом работы по реализации инновационного проекта.

Продолжилась систематическая учеба и самообразование участников проекта  по теме инновационной  деятельности.

Между участниками инновации  осуществлялся обмен опытом в социальных педагогических сетях, а также продолжилось взаимопосещение занятий учителей 1-4 х классов, задействованных в инновационной деятельности.

05.11.2019 состоялось заседание творческой группы педагогов по реализации инновационного проекта, на котором были рассмотрены вопросы по ведению педагогических дневников.

20.12.2019 состоялся педсовет «Нравственное воспитание подрастающего поколения в контексте проектной деятельности».

31.12.2019  на совещании при заместителе директора по воспитательной заслушан вопрос «Текущие результаты реализации программы инновационной деятельности».

На факультативных занятиях практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» для 1-4 классов продолжена работа по внедрению системы практических заданий, обеспечивающих систематическое включение учащихся данного возраста в такие виды активной деятельности, которые требуют самооценки мотивов, развивают эмоционально-чувственную и волевую сферы, активизируют оценочную и рефлексивную деятельность, способствуют выработке алгоритмов нравственного поведения.  

  В отчётном периоде педагогами были использованы следующие методы работы:  КТД,  игры, конкурсы, выставки, творческие мастерские, устные журналы, встречи с интересными людьми и др. например, устный журнал «Традиции и обычаи христианского праздника Пасха» (приложение 1), творческая мастерская «Разукрашиваем Пасхальное яйцо», встреча с матушкой Татьяной,  супругой настоятеля православного храма Космы и Дамиана аг.Снов отца Александра. Ребята участвовали в благотворительной акции «Чудеса на Рождество» (приложение 2).

 Работа по реализации проекта осуществлялась также в шестой школьный день. В отчётном периоде по тематике проекта в свободный от учебных занятий день педагогами были проведены: Час психолога «Мы в ответе за свои поступки» (16.11.2019, 19 учащихся); творческая мастерская «Новогодний подарок другу» (14.12.2019, 24 учащихся) и другие мероприятия.

К совместной работе по организации в инновационной деятельности опыта нравственного поведения были привлечены родители учащихся;  13.12.2019 проведено общешкольное родительское собрание, на котором законные представители учащихся были ознакомлены  с промежуточными результатами инновационной деятельности за I четверть 2019/2020 учебного года. Родительская общественность активно участвовала во многих проведённых в рамках проекта мероприятиях. Например,  родители учащихся приняли участие  в благотворительной акции «Чудеса на Рождество», в проведении новогоднего утренника.

Информационное обеспечение проектной деятельности успешно осуществлялось через информационный стенд, школьную газету «Школьный вестник», интернет-сайт учреждения.

Был подготовлен   промежуточный отчёт по результатам реализации инновационного проекта во II четверти 2019/2020 учебного года.

 

ВЫВОДЫ

Во II четверти 2019/2020 учебного года реализация инновационного проекта осуществлялась успешно в соответствии с календарно-тематическим планом.

Анализ работы показал, что во II четверти 2019/2020 учебного года.

активизировалось участие в воспитательных мероприятиях членов семей учащихся.

Актуальными остаются такие цели  как: формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

 

Приложение 2

Отчет

о проведении благотворительной акции

«Чудеса на Рождество»

 

  Республиканская благотворительная акция «Чудеса на Рождество»- ежегодное совместное мероприятие Общественных объединений «Белорусская республиканская пионерская организация» (далее – ОО «БРПО») и «Белорусский республиканский союз молодежи» (далее – ОО «БРСМ»). Благотворительная акция проводится посредством социально значимой творческой деятельности и содействует воспитанию у подрастающего поколения чувства милосердия, доброты, сострадания, популяризации тимуровского движения. 

Символом молодежной акции традиционно являются красные рукавички, отражающие стремление волонтеров окружить заботой и вниманием тех, кто нуждается в помощи. 

В нашей школе мероприятия в рамках акции «Чудеса на Рождество» проходили в период новогодних и рождественских праздников до 9 января 2020 года и пополнили копилку добрых дел все белорусского проекта «Наши дети». По традиции волонтеры движения БРСМ «Доброе сердце» и тимуровцы БРПО были проведены конкурсы, праздничные программы, организованы адресные поздравления для детей из неблагополучных семей, для тех, кто воспитывается в приемных семьях,  детей-инвалидов. Кроме того, был организован сбор спортивного инвентаря, канцелярских товаров, предметов для художественного творчества, настольных игр, игрушек, книг для последующей передачи в детские социальные учреждения.

Члены ОО «БРПО» и ОО «БРСМ» государственного учреждения образования «Сновская средняя школа» приняли активное участие в республиканской благотворительной акции «Чудеса на Рождество».         

В акцию были также вовлечены ребята начальной школы, младшие члены ОО «БРПО» - октябрята. В рамках инновационного проекта «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования» им было предложено стать добрыми волшебниками и исполнить заветную мечту тех ребят, которые нуждаются в помощи, тех, кто остался без родителей. Никто  из ребят не остался равнодушным, все прониклись сочувствием и сопереживанием. Все стремились отдать частичку своего тепла нуждающимся деткам. Ребята несли свои книжечки, которые не так давно читали им родители, свои любимые игрушки. «Им нужнее, пускай и у них будет настоящий праздник», - говорили октябрята. А сердца учителей наполнялись радостью и гордостью за своих воспитанников.  

Учащиеся начальных классов вместе со старшими членами ОО «БРПО» из собранных подарков сформировали  и упаковали в пакеты с символом акции, красной рукавичкой, подарки для 20 детей из семей, находящихся в социально опасном положении, детей-инвалидов, детей из приемных семей. Дед Мороз и Снегурочка поздравили этих детей на дому и вручили им подарки.

 

свернуть