Инновационный проект «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

Министерство образования Республики Беларусь

Главное управление по образованию Минского облисполкома

Управление по образованию, спорту и туризму Несвижского районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Сновская средняя школа»

 

СОГЛАСОВАНО

Консультант доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

___________________ В.И. Вязгина                                              _______________   20______

 

Контактный телефон

+375 445308204, 8 017 3311680

е-mail: viazgina@mail.ru

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор государственного учреждения образования

«Сновская средняя школа»

_______________ Г.В.Радоман

_______________   20______

 

 

Промежуточный отчёт

о результатах реализации инновационного проекта

«Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

в I  четверти 2019/2020 учебного года

Сроки реализации: 2018 – 2022 годы

 

 

                                                                       Директор государственного

                                                 учреждения образования

                                                                      «Сновская средняя школа»

                                                                       Радоман Галина Всильевна

                                                                 Контактный телефон: 80177056248                                  

 

                                                                Адрес: Минская обл., Несвижский р-н,

                                                                аг. Снов, ул. Алексанкина, 1, 222615

                                                  e-mail: snov@nesvizh-asveta.gov.by

 

 

 

 

 

 

Снов, 2019

 

Общие данные

 

Учреждение образования:  ГУО «Сновская средняя школа» Несвижского района Минской области

Тема инновационного проекта: «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования»

Срок реализации: 2019 – 2022 гг.

Разработчики проекта:      

Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

Табачко Наталья Платоновна, заместитель директора по воспитательной работе государственного учреждения образования «Сновская средняя школа»

80177056155, +375291668628

Консультант: Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент (тел.8-044-5308204; е-mail: viazgina@mail.ru).

Обоснование актуальности реализации инновационного проекта:

Фактором социализации растущего человека выступает не только объективно существующая система общественных отношений, но и личный жизненный опыт, сквозь призму которого ребенок осмысливает и интериоризирует духовные ценности социума. Системообразующим элементом жизненного опыта является опыт нравственного поведения, становление которого начинается с раннего детства. Забота о его формировании составляет ключевую задачу образовательного процесса  учащихся I ступени общего среднего образования.

Обращение государства и системы образования к идее духовно-нравственного воспитания в становлении личности как основного условия возрождения современного  общества и человека не случайно. Нравственная деградация, прагматизм, культ потребления, наркомания и алкоголизм – вот частичные характеристики состояния современного общества и человека, которые свидетельствуют о нравственном кризисе общества и утрате духовного здоровья личности. Семья, улица, средства массовой информации часто пропагандируют культ богатства безотносительно к средствам его обретения. Все это оказывает негативное влияние на содержание опыта нравственного поведения подрастающего поколения.

Для того, чтобы блокировать подобного рода воздействия микросоциума, перед школой стоит задача – опередить его влияние на развивающуюся личность. Для этого необходимо решить проблему преодоления противоречий между одобряемой прогрессивным общественным сознанием системой национальных общечеловеческих ценностей и реальными нравами микросреды, в которой протекает формирование первоначального жизненного опыта младших учащихся. Необходимо не только активизировать приобщение детей к системе гуманистических ценностей, вырабатывать у них нравственно-эстетические идеалы, приучать к моральной оценке своих действий, обучать учащихся правильному выбору в сложных жизненных ситуациях, но и помогать росту нравственно-психологической культуры родителей. На важность формирования опыта нравственного поведения указывал еще Аристотель. Он утверждал, что справедливым человек становится, творя дела справедливые, и умеренным, поступая с умеренностью, а без подобной деятельности пусть никому и в голову не приходит стать хорошим человеком. А.С.Макаренко на основе многолетней практики обосновал приоритет опыта в нравственном воспитании личности. В.А.Сухомлинский подтвердил данное положение в работе с учащимися младшего школьного возраста.

Цель: формирование опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования средствами реализации программы «Нравственные основы этикета» в процессе внедрения модели инновационной деятельности.

Задачи:

  1. Выявить имеющиеся у учащихся І ступени общего среднего образования нравственные знания, ценностные ориентации и нравственные установки.
  2. Включить в образовательную деятельность комплекс форм и методов, ориентированных на приобретение учащимися опыта нравственного поведения, оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, когнитивных и эмоционально-волевых качеств.
  3. Повысить компетентность педагогических кадров – участников инновационной деятельности – в вопросах формирования опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования.
  4. Определить эффективность внедрения модели формирования опыта нравственного  поведения у учащихся I ступени общего среднего образования в процессе анализа результатов инновационной деятельности.
  5. Обобщить результаты инновационной деятельности и на этой основе разработать методические рекомендации по внедрению модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся І ступени общего среднего образования в образовательную практику Республики Беларусь.

Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

Кадровый состав инновационной деятельности:

№ п/п

ФИО

Должность

Категория

Стаж работы

Образование

1

Радоман Галина Васильевна

Директор

Первая

Свыше 15 лет

Высшее

2

Табачко Наталья Платоновна

Заместитель директора по воспитательной работе

Первая

Свыше 15 лет

Высшее

3

Антонович Юлия Васильевна

Педагог-психолог

Вторая

2 года

Высшее

4

Бахуринская Елена Викторовна

Педагог-организатор

Первая

5 лет

Высшее

5

Дещиц Оксана Васильевна, 1 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15 лет

Высшее

6

Шарапа Наталья Александровна, 1 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

7

Журавская Людмила Ивановна, 2 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

8

Акулик Елена Александровна, 3 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

9

Скриба Ольга Ивановна, 3 класс

Учитель начальных классов

Первая

Свыше 15лет

Среднее специальное

10

Годун Инна Михайловна, 2 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

11

Сидорович Наталья Михайловна, 4 класс

Учитель начальных классов

Высшая

Свыше 15лет

Высшее

 Психологическое сопровождение инновационного проекта – Антонович Юлия Васильевна, педагог-психолог II квалификационной категории

Квалификационная категория педагогов:

Высшая категория – 6 человек

Первая категория – 4 человека

Вторая – 1 человек

Без категории – 0 человек

Материально-техническое обеспечение проекта

Для осуществления инновационного проекта государственное учреждение образования «Сновская средняя школа» располагает следующей материально-технической базой:

 

1 спортивный зал

2 интерактивные доски

8 точек доступа в Internet

компьютерный класс

Стадион

учебные мастерские

9 принтеров, 7 проекторов и ноутбуков

столовая на 120 посадочных мест

28 учебных кабинетов

библиотека

мини-футбольное поле с искусственным покрытием

волейбольная,  баскетбольная площадки, мини-футбольное поле с искусственным покрытием

Техническое оснащение школы: В кабинете информатики установлены комплекты компьютерной техники, семь  кабинетов  оснащены ноутбуками и мультимедийными установками. В целом в образовательном процессе используется более 36  компьютеров.  В кабинетах начальных классов для обеспечения технического сопровождения занятий 1-4 классов, имеется мультимедийный проектор. Учебные классы оснащены необходимыми наглядными, раздаточными, дидактическими материалами и пособиями. В школе работает ресурсный центр по экологии, 2 кабинета оснащены интерактивными досками, имеется локальная сеть; 8 компьютеров применяются в административно-управленческой  деятельности,    медиатека на 60 дисков, сайт в системе Интернет.

Практическая база инновационной площадки: ГУО «Сновская средняя школа» (инновационные –1, 2, 3,4 классы).

Результаты реализации инновационного проекта

в I четверти 2019/2020 учебного года

В отчётном периоде все мероприятия проходили в соответствии с календарным планом работы по реализации инновационного проекта.

С  целью выявления проблем, стартового уровня готовности педагогов к преобразованиям была проведена диагностика «Готовность педагогов к инновационной деятельности».

 Анализ результатов показал, что по итогам анкетирования на первое место вышли следующие мотивы:

  1. Желание создать хорошую, эффективную атмосферу в группе для детей – 34 выбора -24%.
  2. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины- 28 выбора – 19,4%.

3.Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить – 25 выборов- 17,4%.

  1. Желание самореализации личности - 11%.

Исходя из данных  диагностики,   можно сделать выводы о том, что препятствующими факторами успешной готовности педагогов к инновационной деятельности являются: недостаток времени - 39,9%4 состояние здоровья-36,5%;  ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства-10,6%; собственная инерция-3%. Стимулирующими факторами стали: интерес к педагогической деятельности- 92%;  потребность в самосовершенствовании - 86%;  атмосфера сотрудничества и поддержки, сложившаяся в коллективе- 78%;  пример и влияние коллег- 76%;  поддержка и внимание к этой проблеме руководителя - 66%; новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать- 57%; система материального стимулирования - 62,5%.  Таким образом,  можно сделать выводы, что для учителей учреждения образования стимулирующими факторами являются в первую очередь те, с которыми связаны с их личными интересами, когда создана атмосфера сотрудничества и поддержки в коллективе, есть специалисты, у которых можно поучиться и личный пример руководителя.  78%  педагогов чувствуют себя достаточно подготовленными к освоению новшеств в содержании образования.   22%  считают, что они частично готовы к данным преобразованиям.

 Среди наиболее востребованных и полезных для повышения уровня профессиональной подготовленности педагоги называют педагогические советы (как одну из форм повышения квалификации),  школьные семинары и практикумы, самостоятельную работу по самообразованию в рамках заданной темы, посещение открытых уроков и мероприятий коллег.  Выходом из сложившейся ситуации может стать организация работы школьных семинаров-практикумов по запросу учителей, семинаров по обмену опытом, творческих лабораторий.

Как хороший оценивают 75% педагогов психологический климат в коллективе, способствующий развитию инновационной деятельности, организационные условия осуществления инновационной деятельности, сложившуюся в школе систему обучения кадров. 76% педагогов определяют финансовые и материальные условия реализации инноваций как удовлетворительные, 20% - как хорошие, 4%  - как неудовлетворительные.  

Таким образом, педагогический коллектив учреждения образования готов к осуществлению инноваций.

С целью создания условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов  организована работа постоянно действующего семинара «Условия и методы формирования опыта нравственного поведения у учащихся I ступени общего среднего образования». В его рамках 11.09.2019 состоялся круглый стол «Эффективные формы и приёмы работы по формированию опыта нравственного поведения учащихся», в работе которого приняла участие   разработчик и консультант  проекта Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент (приложение 1).

Оперативному управлению инновацией,  развитию профессиональной и инновационной культуры педагогов содействовало проведение 01.10.2019    инструктивно-методического  совещания  творческой группы учителей экспериментальных классов,  на котором были проанализированы трудности,  возникшие у педагогов при реализации проекта, намечены пути их разрешения.  Педагоги испытали трудность при  дифференциация заданий для отдельных учащихся при проведении занятий «Предмет гордости в моей семье - моя родословная»;  и при формулировании целей и задач занятий при составлении конспектов на  отдельные факультативные занятия. В связи с этим им была оказана методическая помощь, а также совместно с социально-педагогической и психологической службой учреждения образования организовано посещение отдельных семей учащихся.  В ходе этих посещений законные представители учащихся были подробно ознакомлены с основной концепцией инновационного проекта и вовлечены в его реализацию.

Проводилась систематическая учеба и самообразование участников проекта  по теме инновационной  деятельности.

 Был выработан механизм стимулирования участников проекта.

Между участниками инновации  осуществлялся обмен опытом в социальных педагогических сетях, а также было организовано  взаимопосещение занятий учителей 1-4 х классов, задействованных в инновационной деятельности.

Педагогом-психологом проведена  диагностика  сформированности у учащихся экспериментальных классов на начало реализации проекта нравственно-эстетических и  духовных ценностей, существующих этических норм и правил поведения;  их умения принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать  конфликтные ситуации;  изучены навыки и привычки культуры поведения в быту; когнитивные и эмоционально-волевые качества (приложение 2).

На факультативных занятиях практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» для 1-4 классов начата работа по внедрению системы практических заданий, обеспечивающих систематическое включение учащихся данного возраста в такие виды активной деятельности, которые требуют самооценки мотивов, развивают эмоционально-чувственную и волевую сферы, активизируют оценочную и рефлексивную деятельность, способствуют выработке алгоритмов нравственного поведения.  Эта работа основывается на принципе поэтапного ознакомления с алгоритмами нравственного поведения и включающая технологию формирования оценочных суждений, аналитических и рефлексивных умений, методику обогащения эмоционально-волевой сферы личности учащегося.  В отчётном периоде были проведены мероприятия по теме «Человечность (Гуманизм)» и начата реализация мероприятий по теме «Традиции и обычаи». Педагогами были использованы следующие методы работы:  решение этических задач, игровые методы, метод идентификации с другими, методы внутреннего диалога, рефлексии, включения в трудовую деятельность и деятельность, которая заключается в заботе о другом, метод выработки оценочного суждения (приложения 3-5).

Следует отметить, что работа по реализации проекта вышла за рамки факультативных занятий практико-ориентированной программы «Нравственные основы этикета» и осуществляется также в шестой школьный день. В отчётном периоде по тематике проекта в свободный от учебных занятий день педагогами были проведены игра-путешествие «Мир, в котором всем комфортно жить» (07.09.2019, 17 учащихся); творческая мастерская «Ладошка другу» (02.10.2019, 21 учащийся); творческая мастерская «Подарок для любимой мамочки» (12.10.2019, 22 учащихся); КТД «Октябрятам  об октябрятах» (19.2019, 35 учащихся) и другие мероприятия (приложение 6).

К  совместной работе по организации в инновационной деятельности опыта нравственного поведения были привлечены родители учащихся;  06.09.2019 проведено общешкольное родительское собрание по организации работы учреждения образования с учётом инновации; родительская общественность активно участвовала во многих проведённых в рамках проекта мероприятиях. Например,  родители учащихся приняли участие 01.09.2019 в благотворительной акции «Букет добра», инициированной благотворительным фондом «Шанс» (в  День знаний учителям  каждый класс-участник проекта подарил один букет от всех, а деньги, не потраченные на покупку остальных букетов, были перечислить на лечение детей со сложными заболеваниями). Они участвовали в  семейном спортивном праздник (26.10.2019) и в других мероприятий (приложение 7).

В рамках инновационной деятельности учащиеся 1- 4 классов вовлечены в работу школьной духовной арт-группы и уже участвовали в её выступлении перед прихожанами  православного храма Космы и Дамиана в агрогородке Снов со сценической композицией «Тепло материнской души», посвящённой Дню матери и православного праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Следует отметить, что до начала реализации инновационного проекта в школьную духовную арт-группу входили учащиеся 5-11 классов. Мы сочли необходимым воспользоваться такой уникальной возможностью социума микрорайона нашего учреждения образования для того, чтобы сделать инновационную деятельность более эффективной.

Информационное обеспечение проектной деятельности успешно осуществлялось через информационный стенд, школьную газету «Школьный вестник», интернет-сайт учреждения.

Был подготовлен   промежуточный отчёт по результатам реализации инновационного проекта.

 

ВЫВОДЫ

 

Анализируя полученные данные диагностики, можно сделать следующий вывод, что учащиеся 1-4 классов имеют начальное представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, они неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать.  У них есть определённый  нравственно-этический опыт взаимодействия с другими людьми.  Результаты исследования позволят в будущем увидеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого учащегося и коллектива в целом, проанализировать состояние воспитательного процесса и динамику изменений в развитии отдельных качеств личности в ходе реализации инновационного проекта, внести корректировки в работу.  

Воспитание нравственности у ребенка основывается на взаимодействии трех основных китов: учреждения образования, семьи и, непосредственно, ребёнка. Следовательно, необходимо с максимальной возможностью и в дальнейшем вовлекать членов семей учащихся к реализации инновационного проекта. Анализируя работу с родителями, для дальнейшей работы, можно ставить следующие цели: формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

В дальнейшем ходе реализации инновационной деятельности необходимо также проведение постоянного мониторинга духовно-нравственного становления личности учащихся, а также профессионального роста педагогов. В сентябре 2019 года проведена  входная диагностика с педагогами, учащимися, родителями. Главная проблема - то, что духовно-нравственное воспитание - процесс динамический, непрерывный, не прекращающийся на протяжении всей жизни человека. Соответственно, о конечном его результате судить практически невозможно, так же как и зафиксировать таковой. Однако существует несколько методик, применяемых в современной психолого-педагогической диагностике для фиксирования некоторых отдельных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые, вкупе с различными психологическими методами (наблюдения, изучения продуктов деятельности и т.п.) позволяют получить примерное представление о стадии духовно-нравственного развития учащегося на данный момент:

- Анкета «Нравственные понятия»;

- Методика диагностики нравственной самооценки;

- Методика «Незаконченные предложения»;

- Методика «Волшебник»;

- Диагностика нравственной мотивации.

 Коррекционно-развивающее направление психологического сопровождения проекта предполагает раскрытие потенциальных возможностей учащихся. Поэтому главные цели всей психологической коррекционно-развивающей работы будут и в дальнейшем направлены на:

- формирование у учащихся уверенности в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость;

- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;

- развитие коммуникативных навыков;

- снижение уровня тревожности;

- формирование адекватной самооценки;

- обучение методам релаксации и визуализации.

Участие коллективов  учащихся 1-4 классов, их родителей  и педагогов в инновационном проекте позволило более детально структурировать воспитательную работу; расширило возможности по использованию опыта других педагогов и освоению новых методик и технологий воспитанности учащихся. В результате уровень теоретической подготовки педагогов повысился. Они познакомились с многообразными формами, методами и средствами работы с учащимися, родителями в классных коллективах, а практическое включение новых информационных технологий в воспитательный процесс повысило уровень информационной культуры учащихся и родителей и способствовало включению их в новые виды деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Круглый стол «Эффективные формы и приёмы работы по формированию опыта нравственного поведения учащихся» проводит разработчик и консультант  проекта Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

 

 

Приложение 2

 

Результаты диагностики сформированности у учащихся экспериментальных классов нравственно-эстетических и  духовных ценностей, существующих этических норм и правил поведения;  их умения принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать  конфликтные ситуации;  изучены навыки и привычки культуры поведения в быту; когнитивные и эмоционально-волевые качества по состоянию на сентябрь 2019 года

 

№ п/п

Объект исследования

Уровень сформированностии, %

1

Знание нравственных норм и соблюдение вытекающих из них правил поведения учащимися

высокий - 70

средний - 18

низкий   - 12

2

Наличие умений (принимать правильные решения в ситуациях морального выбора, разрешать конфликтные ситуации)

высокий - 61

средний - 9

низкий   - 30

3

Наличие навыков и привычек культуры поведения в быту

высокий - 68

средний - 25

низкий   - 7

4

Способность аргументированно защищать свою точку зрения и адекватно оценить как свои, так и чужие поступки (когнитивные качества личности) наличие основ оценочных суждений

высокий - 56

средний - 30

низкий   - 14

5

Способность учащихся  устанавливать дружеские отношения с окружающими

высокий - 78

средний -12

низкий   - 10

6

Состояние ценностной сферы учащихся и эмоционально-волевых качеств, сформированность эмоциональной чуткости (умение определить по незначительным деталям эмоциональное состояние другого человека, переживать сострадание, входить в положение другого)

высокий - 70

средний - 15

низкий   - 15

7

Сформированность культуры диалогового педагогического взаимодействия, оценочной культуры учителей

высокий - 91

средний -  9

низкий   -  0

 

Наличие удовлетворенности учащихся и их родителей содержанием реализации программы курса «Нравственные основы этикета»

высокий - 87

средний -  8

низкий   - 5

 

   

Приложение 3

Тема: «Ты - в школе» Форма проведения:  устные высказывания детей о правилах поведения на перемене.

Тема: «Твои мама и папа». Форма проведения:  беседа по таблице «Моя семья». Рассказы детей о моих родителях. Конкурс рисунков «Моя дружная семья».

Тема: «Ты среди друзей». Форма проведения: конкурс «Каждый в книге рекордов». Номинация «Самая высокая девочка в классе».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: практикум «Пропусти девочек вперёд».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: практикум «Галантность».

Тема: «Человек на улице, в автобусе»». Форма проведения: ролевая игра «Пассажир общественного транспорта»

Приложение 4

 

 

 

 

Государственное учреждение образования

«Сновская средняя школа»

 

 

 

 

 

 

 

Разработка факультативного занятия

во 2 классе

по теме   «Твои папа и мама»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       

 

 

 

 

 

                                                        Учитель: Журавская Л.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Снов, 2019

 

 

Тема: Твои мама и папа

Цель:

  • Раскрыть понятие «человечность» в отношениях с родителями.
  • Вызвать желание делать маме и папе приятное, помогать им.
  • Воспитывать чувство ответственности за свои поступки по отношению к родителям.
  • Показать ценность семейных отношений; формировать навыки общения с взрослыми и детьми; формировать умение работать в паре; развивать речь учащихся.

 

 Оборудование: зарисовки «Моя семья», таблица «Семья».

 

                                                     Ход занятия

I.Организационная минутка.

 

Педзаряд доброты.

        Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Кому было приятно получить улыбку соседа и прятно подарить улыбку соседу может присесть. Сегодня на занятии мы постаремся сделать все так , что бы было всем хорошо и приятно работать.

II.Вступительное слово.

- Стихотворение о семье:

1   Семья – это мы. Семья – это я.

2   Семья – это папа и мама моя.

3   Семья – это милый  братишка родной.

4  Семья – это котик пушистенький мой.

5   Семья – это крёстные тети и дяди.

6   Семья – это ёлка в красивом наряде.

7   Семья – это праздник за круглым столом.

8   Семья – это счастье, семья – это дом.

9   Где любят и ждут и не помнят о злом.

10  Семья – это важно! Семья – это сложно!

11  Но счастливо жить одному невозможно!

 

  1. Слово учителя.

        Листая семейный альбом, мы невольно задумываемся  «Что такое семья?». Это слово понятно всем, оно рядом  с каждым из нас.

        Семья-это дом, это муж и жена, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.

        Я расскажу вам одну легенду.

        В древние времена жила удивительная семья. Семья огромная – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то он спросил старца, главу семья: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг другу?» Тогда старец взял бумагу, написал на ней сто слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было начертано сто раз одно и то же слово-«понимание».

        До сих пор в деревенских домах на стенах висят фотографии всех членов семья – близких и дальних родственников. А в центре этого «иконостаса» - на видном месте - увеличенные портреты глав семейства: отца и матери.

2.Пословицы и поговорки о семье.(Работа в парах.)

Вся семья вместе, … (так и душа на месте).

Семья без детей, что… (часы без гирьки).

Где любовь да совет… (там и горя нет).

Муж без жены - … (что гусь без воды).

На что и клад, коли… (в семье лад).

В каждой избушке (свои погремушки).

Семья сильна, когда… (над ней крыша одна).

Гни дерево, пока гнётся, учи дитя… (пока слушается).

Семейный горшок… (всегда кипит).

Игра «Свободное выступление»(Рассказы детей о своих семьях.)

Наша семья состоит из 4 человек. Это я, мама, папа, моя сестра(брат).

Мы живём в новом благоустроенном доме.

У меня есть своя комната.  Она большая и светлая. В ней  есть место для  сна, приготовления уроков,  настольных игр. За хорошую учёбу  родители купили мне  компьютер.

В свободное время я люблю играть на детской площадке. Там есть песочница, качели, скамейки, на которых я с друзьями люблю посидеть и поговорить.

Очень часто мы всей семьёй ходим в детское кафе. Родители покупают нам пирожные, мороженое, а сами пьют кофе.

 

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Как называются отношения, где люди желают друг другу здоровья, благополучия и выражают свое отношение в вежливых, ласковых словах (человечные).

 Я не буду спрашивать, кому вы больше всего желаете благополучия, здоровья, счастья, кого вы больше всего на свете любите, потому что и так знаю, что вы мне ответите — маму и папу. Я угадала?

Сегодня мы поговорим о том, как мы любим своих маму и папу.

III.Объявление темы урока: "Твои мама и папа".

Вы спросите, как я угадала? Да очень просто. Дело в том, что все дети на свете больше всех любят своих родителей. И я тоже больше всех на свете люблю своих маму и папу. И в этом нет ничего удивительного.

За что вы любите своих родителей? Как же их не любить, если они и кормят, и сказки читают и игрушки покупают и конфеты и много знают. А когда что-то заболит — очень жалеют, переживают и лечат, как сказал доктор. Обидит кто-нибудь — они посочувствуют, заступятся.

А как нужно любить своих родителей? Просто так. За то, что они у вас есть. К огромному сожалению,  бывает так, что родителей нет у детей. Им приходится на много сложнее, чем вам.

 А еще… Скажу вам по секрету, так как в общем, рассказывать про такие вещи стыдно, они, бывает, вас и переодевают, и моют, и портфель помогают сложить, и обувь почистят. А это вы давно уже должны делать сами, так?

Но я знаю, что многие не только сами это делают, но еще и выполняют некоторые виды работ дома, верно?

 Сейчас предлагаю положить в «Сундучок добрых дел» положить те дела, которыми мы помогаем своим мамам и папам.

Поднимите руки, кто хоть чем-то помогает дома маме? (Дети рассказывают, кто какие домашние обязанности выполняет).

Послушайте  стихотворение"Калі мамы няма дома."

Непамытыя талеркі на стале гарой.

Цэлы дзень не еў Валерка, меньшы брацік мой.

Не падмецена падлога, ложак не засланы,

І зачынены галодны коцік Васька ў ваннай.

Вы спытаеце, вядома:

— Што тут здарыцца магло?

— Проста мамы нашай дома вельмі доўга не было!

Дети рассказывают, что нужно было сделать, чтобы мама  не ругала, когда придет с работы домой.

— А вас, ребята, часто мама ругает? А хвалит? А за что вас ругают и за что хвалят? Давайте перегнем лист в тетрадях пополам и напишем

на одной стороне                                       на другой

За что меня можно хвалить и любить?                За что меня можно ругать?

Физкультминутка для глаз.

— А сейчас расскажите, какими словами вас хвалят ваши родители.(Дети делятся.)А какие ласковые слова говорите вы своим маме и папе? Как вы думаете, приятно ли слышать такие слова вашим родителям? Придите домой, разговаривайте с ними ласково и посмотрите, какая реакция будет у ваших мам и пап, бабушек и дедушек? Изменится ли их настроение?

Послушайте стихотворение и посоветуйте, что его герою делать.

Стихотворение "Што рабіць?"

Цэлы дзень,

Цэлы дзень

Я хаджу

Нібыта цень.

Цэлы дзень

Адзін гуляю

З братам зноў

Не размаўляю.

Ну, а што, калі свае

Ён мне цацкі не дае.

Я сумую…

Брат таксама…

Можа нас памірыць (мама)?..

А еще одно стихотворение прозвучит, прослушав которое вы ответите, как поступить в данной ситуации?

Стихотворение "Я гуляла"

Я гуляла, як умела,

І, вядома ж, не хацела,

Выпадкова зачапіла локцем вазу

І — разбіла!

Уздыхаю вінавата:

Што на гэта скажа (тата)…

Случались ли с вами подобные истории? Всегда ли вы говорили правду в таких ситуациях? Что нужно говорить всегда?

           IV.Итог занятия.

— О ком говорили на уроке?

— К какому выводу пришли?

—Как можно выразить свою любовь к маме и папе? Давайте с сегодняшнего дня чаще помогать своим мамам и папам и еще чаще говорить им ласковые слова.

  1. V. Рефлексия.
  2. Сегодня я узнал…
  3. Было интересно…
  4. Я понял, что…

Сейчас я предлагаю взять сердечки, которые приготовлена на парте и написать на них слова любви и благодарности своим близким и подарить , когда придете домой. А так же помните, что «Сундучок добрых дел »ждет с нетерпением ваших добрых поступков.

Приложение  5

 

Государственное учреждение образования

«Сновская средняя школа»

 

 

 

 

 

 

 

Разработка  брейн-ринга в 4 классе

по теме   «Важные мелочи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель:   Сидорович Н. М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Снов, 2019

 

Тема: Важные мелочи

Цель: усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения.

Форма проведения:  брейн-ринг.

Подготовка к игре включает:  1. Комплектование участников и команд ринга.  Для организации и проведения необходимо подготовить 4 команды (по 5 человек в каждой);  2. Поиск, ознакомление со справочно-информационными, энциклопедическими и другими материалами, рекомендованными организаторами игры.  Каждая команда выбирает капитана и готовится по данной теме;  3. Для ведения игры необходимо:  - по 5 стульев вокруг двух столов по кругу;  - гонг;  - секундомер или большие часы с секундной стрелкой;  - сигнальные карточки, чтобы можно было определять очередность ответов команд;  - жюри для решения спорных вопросов и награждения победителей.  4. Вопросы записываются на отдельные карточки с четкими формулировками правильных ответов и ссылкой на источник информации.  Правила игры:  1. Игра идет до шести очков;  2. Очередность команд в игре определяется жеребьевкой;  3. На обсуждение дается максимум минута;  4. Право ответа предоставляется команде, первой подавшей звуковой сигнал в течение одной минуты;  5. Победившая команда получает право игры со следующей командой.  Критерии оценки:  • остроумность и быстрота ответов;  • общее количество набранных очков.  Игра состоит из 6 геймов:  І гейм – «Разминка»  ІІ гейм – «Незаконченные пословицы»  ІІІ гейм – «Сервировка стола»

IV гейм - «Кто больше и быстрее»  V гейм – «Загадочные предметы»  VI гейм – «Конкурс капитанов»

Ход игры:  Ведущий: (читает стихотворение)  Этот мир многогранен и тесен,  человеку непросто в нем жить  Так, чтоб обществу был он полезен,  мог дружить и конечно, любить.  И какой бы он ни был натуры,  в шутке, юморе меру чтоб знал,  Категории «долг», «честь», «культура»  без условий всегда понимал.  А поможет ему разобраться  и поверить в себя самого  наша ЭТИКА, - вдумайтесь, братцы,  мы ж теперь изучаем ее! 

Этикет – это правила поведения в обществе. Но это не только культура за столом, в гостях, на улице. В широком смысле слова – это обычаи, традиции, верования народов, а также мода и кулинарные пристрастия.

Некоторые привыкли думать, что правильно вести себя нужно только на светском приеме или в присутствии начальника. Но это неправильная мысль, поскольку мы сталкиваемся с людьми на каждом шагу. Разве не нужно вести себя вежливо на улице или в магазине, разве там мы не находимся среди людей? Сегодня не часто увидишь картину, что два человека столкнулись дверях и не могут пройти, поскольку предлагают один другому первому пройти. Требовать от других можно только то, что ты способен дать и даешь сам. Самое главное правило гласит: «Уважай окружающих, считайся с ними».

Есть много видов этикета.

И сегодня мы хотели бы провести с вами игру «Брейн-ринг на тему «Важные мелочи ». Мы узнаем о значении повседневной вежливости для каждого человека в любых ситуациях. Мы будем не только рассказывать, но и показывать.  І гейм «Разминка». Вопросы на рассыпку.  1. Это слово происходит от старославянского «веже», то есть «знаток». Это моральное качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Она включает: внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, приветливость, деликатность, тактичность, скромность.  (Вежливость)  2. Как можно приветствовать друг друга и в каких случаях?  (Кивок, жест, рукопожатие, слово, объятия. Чаще всего – «Здравствуйте»; кивок и жест – при встрече в транспорте, на улице при сравнительно большом расстоянии; объятия – при встрече родственников или близких старых друзей; пожилой мужчина может приветствовать наклоном головы сидя.)  3. Кто первым здоровается при входе в помещение?  (Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и возраста)  4. Это слово заимствовано из французского языка (ярлык, этикетка, надпись; церемониал.).Под ним в широком смысле понимается совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, обхождение с окружающими, формы обращений и приветствий, нормы поведения в общественных местах, манеры и одежда. (Этикет)  5. Закончите фразу: «При знакомстве в гостях со старшими членами семьи хозяйка (хозяин) представляют сначала...»  (...новых знакомых, если они моложе родителей)  6. Это слово имеет глубокий смысл. Оно означает: я приветствую вас, я желаю вам здоровья, рад видеть вас здоровым. (Здравствуйте)  7. Когда мы впервые встречаемся с людьми, кто должен представляться первым (женщина, мужчина, младшие, старшие, начальник, подчиненный)?  (Всегда действует правило: старший подает руку младшему, женщина – мужчине, начальник - подчиненному)  8. Под этим понятием подразумевается способ держать себя, внешние формы поведения, обращения с людьми, употребляемые в речи выражения, тон, интонация, походка, жестикуляция, мимика человека.  (Манеры)  9. Мужчина и женщина входят в помещение. Кто первый?  (Входит первой всегда дама)  10. Это внешняя сторона образа человека. Он во многом зависит от того впечатления, которое он производит на окружающих, от мнения, которое складывается о нем. (Имидж)  11. Пара поднимается или спускается по лестнице. Кто идет первым?  (Вверх по лестнице – мужчина, вниз - дама)  12. При разговоре по телефону, кто здоровается первым?  (Позвонивший, представившись)  13. Если при разговоре по телефону неожиданно прервалась связь, кто должен перезвонить? (Позвонивший)  14. В какой промежуток времени можно звонить по телефону в будние и выходные дни?  (В будни – 8.00-10.00, в выходные и праздничные дни – 9.00-11.00)  15. Вы пришли в гости с подарком и цветами. Как их нужно преподносить? Как должен именинник (хозяин) поступить с подарком?  (Цветы держат в левой руке, подарок вручают в развернутом виде (не в газете) или в красивой упаковке. Именинник (хозяин) обязательно должен раскрыть подарок и посмотреть, что в нем).

   Ведущий: Пословицы недаром молвятся,  Без них прожить никак нельзя.  Они великие помощницы!  И в жизни верные друзья!  Порой они нас наставляют,  Советы мудрые дают,  Порой чему-то поучают  И от беды нас берегут.  ІІ гейм – «Незаконченные пословицы»   Слово не воробей: вылетит - ... . (не поймаешь)ü   Слово пуще ... разит. (стрелы)ü   Доброе молчание лучше худого ... . (ворчанья)ü   Лучше недосказать, чем ... . (пересказать)ü   Кто языком штурмует, не много ... . (навоюет)ü   Лишнее говорить – себе ... . (вредить)ü   От одного слова – да на век ... . (ссора)ü   Умей вовремя сказать, вовремя ... . (смолчать)ü   Сказанное слово – серебряное, несказанное - ... . (золотое)ü   Жизнь дана на ... дела. (добрые)ü

ІІІ гейм – «Кто больше и быстрее»  Команды вопросы выбирают по трем направлениям поведения:  «На улице, в транспорте, в лифте».  «В театре».  «Сервировка стола. Поведение за столом».  На улице, в транспорте, в лифте.  1. Когда под раскрытым зонтом идут двое, кто его держит?  (Мужчина или старший)  2. С какой стороны должен идти мужчина?  (Слева от женщины, военные - справа)  3. Вам нужно узнать дорогу. Как обратитесь к прохожему? (Без «не»)  4. Кто первым входит в лифт? (Мужчина)  5. Как должен вести себя мужчина, выходя из автобуса?  6. Можно ли обращаться так: «бабуля», «дедуля», «мужчина», «женщина»? (Нет, лучше безличная форма)  7. Кто здоровается первым: мужчина или женщина? (Мужчина)  8. На улице кто должен здороваться первым: стоящий или проходящий?  (Проходящий)  9. При входе или выходе из общественного транспорта кому отдается первенство?  (Первой заходит (садится) дама, затем – мужчина, выходят - наоборот)  В театре.  1. Паре нужно в театре, кинозале пройти до места. Кто идет первым?  (Ищет и ведет до места мужчина)  2. Если опоздали в кино (театр), куда садиться? Нужно ли искать свое место? (Необходимо сесть на ближайшие свободные места)  3. Спектакль задерживается, надо ли аплодировать? (Нет)  4. Надо ли аплодировать после подъема занавеса? (Да)  5. Кто покупает программу: дама или кавалер? (Кавалер)  6. Как продвигаться вдоль ряда? (Лицом к сидящим)  7. Если вам не нравиться спектакль, когда можно покинуть зал?  (Только в антракте)  8. Где можно приводить себя в порядок? (Только в туалетной комнате)  9. Как можно выразить свое восхищение? (Восклицаниями «браво», «бис»)

 

Поведение за столом.  1. Как надо есть хлеб, бутерброды?  (Хлеб берут руками и кладут на салфетку или специальную тарелочку, едят, отламывая маленькими кусочками)

2.  Как принято есть лимон?  (Ломтик лимона кладут в чашку с чаем, ложкой выдавливают сок, остатки извлекают и кладут на край блюдца)  3. У вас на тарелке виноград, яблоко, апельсин. Как надо их есть?  (Виноград едят по ягодке. Яблоко желательно очистить от кожуры ножом для фруктов, разрезать на дольки, вырезать серединку, есть маленькими дольками. Апельсин разрезают дольками или колечками, разрезав их, в свою очередь, пополам)  4. Что такое «шведский стол»?  (Прием, посетители которого могут неоднократно подходить к столам, на которых выставляются кушанья, и по желанию выбирать наиболее понравившиеся.Наполнив тарелку, гости отходят и дают возможность подойти к столу другим. Затем они располагаются на стульях, креслах, диванах)  5. Как едят пирожные, торты, пироги?  (Кусочки бисквита едят, отламывая маленькие порции чайной ложечкой. Слоеные пирожные и пироги едят, держа их в руках)  6. Как без слов сказать о том, что вы закончили есть? Продемонстрируйте это.  (Нож и вилка крест-накрест – пауза в еде, параллельно – окончание трапезы)  7. С какого конца разбивать яйцо, чтобы его съесть?  (Не имеет значения, просто с тупого удобнее)  8. По окончании обеда как выйти из-за стола?  (Из-за стола выходят вместе со всеми, поблагодарив хозяев, за собой задвигают стул)

IV гейм.   Сервировка стола (практический).

За одну минуту вы должны правильно расположить приборы на столе: тарелку, вилку, нож, ложку, бокал, рюмку, салфетку.   (Посуду ставят по прямой линии, отступив от края стола на 4-5 см, справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке, ложку, слева, вилку -выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева рюмку для крепких напитков, справа - фужер. Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или кладут на тарелку).

V гейм – «Загадочный предмет» 1.Родиной этого предмета является Китай. При его прикосновении с водой, вода окрашивается в золотисто-коричневый цвет. От него исходит тонкий и приятный аромат. Раньше его приправляли сметаной. (Чай)  2. Родина этого предмета Эфиопия, но сейчас основное его количество выращивается в Бразилии, он стал самым престижным товаром на рынках всего мира.(Кофе)

VI гейм – «Конкурс капитанов» Иностранный этикет  1. Что означает, если немец поднимает вверх брови, а бразилец прищелкивает языком и берется за мочку уха. (Восхищение)  2. При прощании мы обычно машем рукой. Что означает помахивание рукой у арабов? («Иди сюда»)  3. При согласии мы киваем головой, при несогласии – качаем головой. Что это означает в Болгарии? (Наоборот)  4. Что означает в Голландии если покрутить пальцем у виска? (Что кто-то сказал остроумную фразу)

Ведущий: Знание правил поведения пригодится в жизни?. Надеюсь, что некоторые моменты запомнятся вам надолго.  Разгорелся пламенем костерок у нас:  Обсуждали важную тему мы сейчас.  Этикет и этика, чуточку добра –  Все это как искорки одного костра.

Шутка и внимание, тонкий комплимент,  Совесть и терпение, вежливый ответ.  День искрится радостью с самого утра  Искорками добрыми одного костра.  Жизнь дана на добрые, добрые дела.  Говори с улыбкою добрые слова.  Слово к слову тянется нынче и вчера.  Словно звезды – искорки одного костра.  Привыкайте к доброму, к доброму, друзья!  Без добра на свете нам жить никак нельзя!  Хамство, зло и ненависть исключить пора!  Мы же с вами искорки одного костра!  Страничка для родителей

Уважаемые родители!

Сегодня мы обсуждали правила этикета. Повторите, пожалуйста, дома как необходимо вести себя в общественных местах.

А еще предлагаю вспомнить, как сервируется стол. И когда у вас случаются гости, приобщите своего ребёнка помочь вам в сервировке стола. И вам приятно, и ребёнку полезно.

Успехов Вам.

 

 

 

 

Приложение  6

 

Мероприятия инновационного проекта, проведённые в шестой школьный день

Игра-путешествие «Мир, в котором всем комфортно жить»

Творческая мастерская «Ладошка другу»

Творческая мастерская «Подарок для любимой мамочки»

КТД «Октябрятам об октябрятах»

Приложение 7

Cемейный спортивный праздник

Интерактивная игра «Моя любимая мамочка»

Приложение 8