Педагогический проект

Педагогический проект

 «Формирование психологического здоровья учащихся в образовательном процессе»

 

Сроки реализации педагогического проекта 2018-2020.

Данные о разработчиках и консультанте проекта: Радоман Галина Васильевна, директор ГУО «Сновская средняя школа», Табачко Наталья Платоновна, заместитель  директора по воспитательной работе, Юруть Юлия Васильевна, педагог-психолог. Контактные телефоны: +375 17 (70)56248, +375 17 (70)56155;е-mail: snov@nesvizh-asveta.gov.by

Консультант: Пономарёва Елена Ивановна, доцент кафедры педагогики факультета педагогики и психологии УО «Барановичский государственный университет», кандидат педагогических наук, +375291772191, peiv@tut.by

Проект реализуется на базе государственное учреждение образования «Сновская средняя школа».

Актуальность (обоснование целесообразности педагогического проекта)

В современном мире для большей части подрастающего поколения стало характерным понятие «девиантное поведение». Они стремятся быть похожи на своих «продвинутых» сверстников, совершать необдуманные поступки и правонарушения «…лишь бы быть замеченным». Потом всё это затягивает подростка в цепочку авантюрных деяний, и он не может остановиться, наступает эйфория от всего этого. Но есть и такие подростки, которые это делают единожды, но сильно жалеют об  этом и пытаются сделать так, чтобы это не повторилось снова. Девиантное поведение в подростковом возрасте – это не столько способ решения проблемы, сколько призыв обратить на себя внимание [2,с. 240].

Одним из способов уберечь подростков от девиантного поведения является формирование его психологического здоровья. Психологическое здоровье подразумевает оптимальное функционирование всех психических структур, необходимых для текущей жизнедеятельности. Оно является не только душевным, но ещё и личностным здоровьем.

Основные критерии психологического здоровья: адекватное восприятие окружающей среды, осознание совершённых поступков, активность, работоспособность, целеустремлённость, способность составлять и осуществлять свой жизненный план, устанавливать близкие контакты, чувство привязанности и ответственности по отношению к близким людям, ориентация на саморазвитие, целостность личности. Психологически здоровый человек разумен, открыт к сотрудничеству, защищён от жизненных ударов. Поэтому в учреждениях образования формирование психологического здоровья – это приоритет развития ребёнка как человека: помочь встать на человеческий путь развития и устоять на нём. Для этого необходимо создать внешние ориентиры, укрепляющие и направляющие человека [6, с. 134].

Сетевое взаимодействие затрагивает вопросы формирования психологического  здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся через аспект интерактивной деятельности.   Взаимодействуя друг с другом, в рамках проекта, учащиеся смогут формировать своё психологическое здоровье [2, с. 54].

В ГУО «Сновская средняя школа» был проведён количественный и качественный анализ правонарушений, совершённых несовершеннолетними учащимися, который показал следующее: 2016/2017 учебный год – 3 правонарушения (правонарушения Кодекса об административных правонарушениях), летний период 2017 года и I полугодие 2017/2018 учебного года – 3 (правонарушения Кодекса об административных правонарушениях). Важно учесть тот факт, что по результатам психодиагностического исследования склонности к деструктивному поведению учащихся 5-11 классов никто из учащихся не проявил. Возможно, в момент проведения диагностического исследования учащиеся не совсем искренне отвечали на вопросы опросника. Руководство ГУО «Сновская средняя школа» пришло к выводу изменить систему профилактической работы в 2018-2020 г.г. с учётом данной проблемы, используя проектную деятельность по формированию у учащихся психологического здоровья. 

Таким образом, необходимость создания данного проекта вызвана проблемой – ситуацией несоответствия существующих результатов воспитательного процесса желаемым. Необходимо заблаговременно предупредить совершение правонарушений среди несовершеннолетних, не допустить совершения рецидивов противоправных поступков. Данный педагогический проект покажет учащимся 5-11 классов деятельность, альтернативную противоправной, и посредством их сетевого  взаимодействия, поспособствует росту уровня их правовой культуры и формированию их психологического здоровья.

Достижение желаемых результатов невозможно при использовании в образовательном процессе только традиционных форм, способов и методов воспитания. Назрела необходимость использования сетевого взаимодействия, интерактивных методов воспитания, уход от привычных форм воздействия на сознание личности, создании творческой (игровой) среды для учащихся. Сетевое взаимодействие создает возможности для быстрого обмена информацией и знаниями, содействует развитию креативности и гибкости при сохранении индивидуальности, учит совместной деятельности и рефлексии, осмыслению целей, задач и процесса обучения, самостоятельности обучения, строится с учетом конкретных социальных условий, т.е. способствует формированию психологического здоровья. Углубившись в суть проблемы через создание творческих проектов, учащиеся смогут увидеть обратную сторону проблему, варианты её решения.

Цель педагогического проекта  ––  повышение уровня правовой культуры и профилактики девиантного поведения учащихся через вовлечение их в активное сетевое взаимодействие участников образовательного процесса учреждения образования, формированию их психологического здоровья.

Для достижения поставленной цели, необходимо реализовать следующие задачи:

  1. создать алгоритм своевременной психолого-педагогической поддержки учащимся, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;
  2. способствовать формированию у детей и подростков «здоровых» моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала;
  3. сформировать положительный фон образовательного процесса, используя творческие (игровые) формы работы для повышения мотивации учащихся в отношении здорового образа жизни;
  4. выработать у подрастающего поколения устойчивости к пагубному давлению среды, умению сказать «Нет!»;
  5. организовать привлечение в педагогический проект школы представителей общественности в целях осведомления правовой культуры;
  6. разработать методические рекомендации по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних посредством организации их сетевого взаимодействия.

Основная идея проекта

Сетевое взаимодействие всё чаще стало активно внедряться в образовательную систему учреждения образования для реализации основных идей и концепций. Сетевое взаимодействие может применяться не только в учебно-исследовательской, но и в воспитательной деятельности, тем самым повышать активность учащихся, их творческий и жизненный потенциал. Необходимо отметить, что сетевое взаимодействие позволяет его участникам использовать в образовательном процессе учреждения образования интересные для учащихся, оригинальные дидактические средства и формы работы, что позволит им наилучшим образом реализовывать свой творческий потенциал. Содержательное наполнение шестого школьного дня позволяет включить мероприятия проекта в его структуру.

Структура модели воспитательного потенциала посредством создания сетевого взаимодействия среди учащихся 5-11 классов:

Исходя из модели сетевого взаимодействия в ГУО «Сновская средняя школа» можно утверждать о том, что каждый узел сети (директор; заместитель директора по воспитательной работе; педагог-психолог, участковый инспектор ИДН, библиотекарь, медицинская сестра, учителя физической культуры; классные руководители 5-11 классов; учащиеся 5-11 классов, родители) тесно взаимодействует между собой, каждый выполняет свои функции. Взаимосвязь учащихся 5-11 классов между собой (между творческими мастерскими) определяется через участие в общешкольных мероприятиях спортивно-оздоровительной, художественной и интеллектуальной направленности. Следует отметить, что каждый классный коллектив – маленький узел сети, численность которого составляет примерно 20-22 человека. Профилактика девиантного поведения и формирование психологического здоровья будет осуществляться путём привлечения учащихся 5-11 классов к участию в различных мероприятиях, которые также объединяются в узел сети. Каждый узел сети образует благоприятное воспитательное пространство для  максимального удовлетворения потребностей учащихся, проявления их способностей, создания у них хорошего настроения, принятия себя и других.   Взаимообмен полученными знаниями по правовой культуре, здоровому образу жизни между узлами связи (классными коллективами) будет осуществляться путём выполнения творческих заданий для каждого класса, посещения мероприятий, проводимые представителями общественности (участковый инспектор ИДН, УЗ «Сновская амбулатория», медицинская сестра школы), педагогами школы и библиотекарем.

Полученные знания подростки смогут использовать для построения жизненных планов и перспектив, способствующих их личностному росту для осознания жизненных ориентиров, альтернативных девиантному поведению

Приобщение учащихся 5-11 классов к участию в проекте, вовлечение в творческие (игровые) группы в рамках сетевого взаимодействия в шестой школьный день, где будут рассматриваться вопросы правовой культуры через аспект интерактивной деятельности, то позволит повысить удовлетворённость учащихся социально значимой деятельностью в условиях учреждения образования, снизить уровень девиантности и формы её проявления у них, а также реализовать приоритетные цели образования, обозначенные в Кодексе Республики Беларусь «Об образовании».

Основные теоретические положения

По мнению Е. В. Василевской, «сетевая организация –– это форма, децентрализованный комплекс взаимосвязанных узлов открытого типа, способный неограниченно расширяться путём включения всё новых и новых звеньев (структур, объединений, учреждений), что придаёт данной форме гибкость и динамичность. Быть узлом сети –– значит иметь собственное авторское содержание относительно общей проблематики сети, иметь собственные ресурсы и инфраструктуру для осуществления своего содержания, понимать, что это содержание частично и за счёт других узлов сети приобретает дополнительные ресурсы». Деятельность сетевой организации осуществляется за счёт организованного и целенаправленного привлечения образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов [1,с. 52].

Проекты сетевого взаимодействия направлены на реализацию эффективных форм взаимодействия между её участниками для обеспечения общественных и образовательных интересов. Цель сетевого взаимодействия, с этой точки зрения, –– внедрение методик индивидуализации образовательного процесса в массовую школьную практику, для погружения участников в реальную деятельность по различным направлениям.  В качестве основного результата деятельности сетевого взаимодействия предполагается возникновение продуктов и услуг, задающих новое качество образовательного взаимодействия и обеспечивающих свободу движения всех субъектов учебного процесса [12,с. 44].

Суть же сетевого взаимодействия содержится в обмене какими-то ресурсами (идеями, способами деятельность и др.), в совместной деятельности на основе равноправных отношений. В сети происходит непрерывный прирост проблематики и креативных ходов, пытающихся эту проблематику разрешить.

Критерии и показатели оценки предполагаемого образовательного результата:

  1. опыт эмоционально-ценностного отношения к своей личности, снижение уровня девиантности и форм её проявления[7, с.234];
  2. знание норм поведения и законодательства Республики Беларусь, формирование у подростков негативного отношения к аморальным и асоциальным формам поведения [9]
  3. умение работать в команде, применять знания по образцу в нестандартных ситуациях и творчески проявлять их посредством их «сетевого взаимодействия»  [10, с. 54] .

–– Показатели, характеризующие прогнозируемый результат будущего образовательного процесса:

  1. изменение взглядов учащихся на окружающий мир и самого себя;
  2. осведомлённость учащихся о специфике законодательства в Республики Беларусь в сфере противоправных деяний;
  3. снижение правонарушений среди несовершеннолетних;
  4. увеличится число учащихся, вовлеченных в систематическую работу по пропаганде ЗОЖ и профилактике вредных зависимостей;
  5. повысится уровень знаний в молодежной среде о доступных видах психолого-педагогической поддержки в трудных жизненных ситуациях
  6. выработка навыков работы в групповом и межгрупповом взаимодействии.

Характеристика способа достижения результата:

  • технология организации взаимодействия:
  1. обмен опытом, разработка методических рекомендаций по итогам проекта, отчёт учреждения образования по итогам реализации педагогического проекта;
  2. учреждения образования и семьи/социума: проведение опросов, информирование их о проведении воспитательных, спортивных мероприятий в рамках проекта, учёт индивидуальных запросов, проведение консультаций.
  3. участников образовательного процесса: включение педагогического коллектива и учащихся 5-11 классов в педагогический проект, ознакомление с особенностями проекта, оказание помощи по различным вопросам.
  4. участников информационной образовательной среды: отслеживание информации о проведение мероприятий на сайте школы и на стенде, сетевое общение участников из различных классов, создание информационных продуктов деятельности.

технология организации психолого-педагогического, методического сопровождения, методической поддержки процесса самоопределения, деятельности педагогов/обучающихся:

  1. психолого-педагогическое сопровождение педагогов и обучающихся будет осуществляться педагогом-психологом Юруть Ю.В.: психодиагностика склонности к отклоняющемуся поведению на началои окончание проекта, а также промежуточная диагностика, проведение профилактических и просветительских мероприятий в соответствии с календарным планом реализации проекта, консультации для учащихся и законных представителей по личным вопросам, а также для учащихся, кто оказался в трудной жизненной ситуации и не знает выходит из неё, психологическая и социальная адаптация девиантов, гармонизация эмоциональной сферы личности, повышение личностного статуса школьника;
  2. методическое сопровождение педагогического проекта будет осуществлять консультантом проекта – кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики УО «Барановичский государственный университет» Пономарёвой Е.И.: консультирование руководства школы, помощь в эффективной организации воспитательного сетевого взаимодействия[3, с. 69];
  3. инструменты организации, регулирования деятельности участников: для отслеживания участия учащихся 5-11 классов, будет составлен «График посещения учащихся 5-11 мероприятий педагогического проекта», который будет расположен на стенде в фойе и классный руководитель сможет ознакомиться с датой и временем проведения мероприятия. «Учёт посещения мероприятий» – журнал контролирующий, в котором будет отображаться вовлеченность детей в мероприятия. Раз в квартал на педагогических советах будет заслушиваться информации о посещении учащихся мероприятий, а также о качественном участии в них;
  4. способы, формы организации деятельности, взаимодействия, сотрудничества участников проекта: по разработке проектных продуктов в соответствии с календарным планом реализации проекта в соревновательной форме, при посещении мероприятий в параллелях.

Формы реализации проекта:

Класс

Формы мероприятий

5-7

Классные часы

Занятия с элементами тренинга

Тренинги, уроки общения, ролевые игры

Инсценирование различных ситуаций

Индивидуальная консультация, консультация в малых группах

Беседа с элементами рассуждения

Социологический опрос

Дискуссия, диспут

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Мозговой штурм

Деятельность творческой мастерской

Конкурсы работ профилактической тематики

8-11

Индивидуальная консультация, консультация в малых группах

Тренинг  сплочения, тренинг общения,

Тренинг толерантности

Практикум

Мозговой штурм

Профориентационный практикум  

Классный час

Ролевая игра, дискуссия, деловая игра

Беседа, имитационно-ролевая игра на основе психодрамы

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Круглый стол, диспут,  презентация.

Критерии и показатели оценки результатов педагогического проекта

Критерий

Показатели

Способ измерения

Оценка результатов

уровень правовой культуры

познавательная  (инициативность и самостоятельность в поиске новой информации) мотивации к освоению данной области знаний; знание правовой культуры, законодательства Республики Беларусь; умение применять знания по образцу и творчески в конкретной деятельности

выполнение практических заданий (деловые игры, решение задач, изготовление коллажей и др.), экспертиза продуктов деятельности

уровень:

низкий – отсутствие мотивации к освоению данной области знаний; выполнение заданий репродуктивного характера по образцу и/или  с помощью педагога;

средний – учебная мотивация к освоению данной области знаний; выполнение заданий репродуктивного характера самостоятельно (участие в разработке коллективного плана по предложенной теме, участие в подготовке к представлению результатов проекта);

высокий – познавательная мотивация к освоению данной области знаний; выполнение задания творческого характера (разработка индивидуального учебного проекта по самостоятельно выбранной теме в соответствии с требованиями; оригинальное представление результатов проекта).

уровень компетентности педагогов в области правового воспитания

умение разрабатывать диагностические, методические и дидактические материалы по данной проблеме

экспертиза проектных продуктов

уровень:

низкий – отсутствие самостоятельно разработанных диагностических, методических и дидактических материалов;

средний – наличие единичных материалов, разработанных в соответствии с нормами; представление проектных продуктов педагогической общественности (количество выступлений на уровне учреждения образования, района);

высокий – наличие комплекса материалов, разработанных в соответствии с нормами; представление проектных продуктов широкой педагогической общественности (количество выступлений на уровне области, др., количество публикаций методического характера в областных изданиях)

уровень удовлетворенности участников педагогического проекта

удовлетворенность учащихся, педагогов, руководства, родителей ходом и результатами проекта

опрос

уровень:

низкий – 50%

средний – 75%

высокий – 90%

Оценка результатов проекта:

Прямые (прогнозируемые) результаты: увеличение числа учащихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни, снижение числа правонарушений, сокращение числа семей и детей, находящихся в социально опасном положении, состоящих на различных формах учета, создание системы эффективной профилактической работе в школе.

Побочные результаты: активизация участия в мероприятиях проекта представителей общественности и законных представителей учащихся, развитие у учащихся навыков рефлексии, эмпатии, самовоспитания и самоконтроля, вовлечения ещё большего числа учащихся в деятельность по принципу «равный обучает равного».

Способы измерения оценки результатов: наблюдение, опрос, изучение продуктов деятельности, психодиагностические исследование в начале и в конце проекта, а также промежуточная диагностика на выявление склонностей к девиантному поведению, сопоставление полученных результатов, написание отчёта по диагностике с представлением таблиц или диаграмм; проведение промежуточного анкетирования на удовлетворенность педагогическим проектом; ежеквартальная аналитическая информация о совершенных правонарушениях учащимися, о количестве детей, с явными признаками девиантного поведения.

Для осуществления данных преобразований в ГУО «Сновская средняя школа» существуют необходимые условия:

  1. материально-технические:

– 24  учебных кабинетов;

– библиотека (книжный фонд составляет 14121 экземпляра, учебный – 10320 экземпляров);

– компьютерный класс;

– 7 точек доступа в Internet;

– 9 принтеров;

– 7 проекторов;

– 7  ноутбуков;

– 9 телевизоров; 3 видеомагнитофона;

– 2 интерактивные доски.

  1. кадровые: количество участников проекта – 20 педагогов, наличие из них высшего образования у 94% педагогов, уровень мотивации к проектной деятельности высокий, а также их личная заинтересованность. Участниками являются учащиеся 5-11 классов в количестве 264 человека (по состоянию на 1 марта 2018 года).

Квалификационная категория педагогов:

  • высшая квалификационная категория –8,
  • первая квалификационная категория –8,
  • вторая квалификационная категория – 3,
  • без категории – 1.

В учреждении образования имеется достаточная библиотека методических материалов по профилактикедевиантного поведения и повышению правовой культуры учащихся. Профессионально-личностные качества педагогов: работоспособность, ответственность, дисциплинированность, организованность, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, гуманизм, эрудиция, толерантность, знание основ законодательства Республики Беларусь [8, с. 133].

Важным условием эффективной работы сети является сотрудничество педагогических кадров, поскольку вопросы, касающиеся организации работы, обсуждаются на педагогических советах, согласуется и уточняется тематическое планирование, рассматриваются методические вопросы, формы и методы работы с учащимися [13, с. 30].

Этапы педагогического проекта:

I этап: подготовительный

Задача: создание организационно-методических условий для реализации педагогического проекта.

Сроки выполнения: сентябрь-октябрь 2018

Исполнители: директор, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог, классные руководители 5-11 классов, учащиеся 5-11 классов, родители.

II этап: внедренческий

Задача: создание условий для успешной реализации педагогического проекта

Сроки выполнения: ноябрь 2018 - март 2020

Исполнители: директор, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог, классные руководители 5-11 классов, учащиеся 5-11 классов, родители, участковый инспектор ИДН, библиотекарь, учителя физической культуры, медицинская сестра, УЗ «Сновская амбулатория».

III этап: рефлексивный

Задача: анализ этапов реализации проекта, определение его эффективности

Сроки выполнения: март 2020-май 2020

Исполнители: директор, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог, классные руководители 5-11 классов, учащиеся 5-11 классов.

Список использованных источников

 

  1. Василевская, Е.В. Сетевая организация как новый тип отношений и деятельности в современных условиях // Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне : метод. пособие. –– М.: АПКиППРО, –– 2007. –– 67 с.
  2. Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге / Е.В. Емельянова. –– СПб : Речь, 2008. –– 336 с.
  3. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / В.И Загвязинский, Р. Атаханов. –– М.: Издательский центр «Академия», 2005. –– С.69.
  4. Змановская, Е.В. Девиантология (психология девиантного поведения) / Е.В. Змановская. –– М.: Изд. центр «Академия», 2003 ––288 с.
  5. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков: диагностика, профилактика, коррекция : учебное пособие для вузов / В.Т. Кондрашенко, С.А. Игумнов. –– Мн.:Аверсэв, 2004. ––365с.
  6. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. –– СПб: Евразия, 1999. –– 181 с.
  7. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие / В.Д. Менделевич. –– СПб : Речь, 2005. –– 445с.
  8. Напольских, Л.А. Профессионально-личностные качества воспитателя / Л.А. Напольских // Проектирование механизмов реализации образовательных инициатив : материалы I всерос. науч.-метод.конф. (Чебоксары, 22 августа 2017г.), –– Чебоксары : ИД «Среда», 2017. ––С.132-145.
  9. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Закон Республики Беларусь от 31 мая 2003 г. № 200-3: с изм. и доп. по состоянию на январь 2017 г. // Нац. реестр правовых актов Республики Беларусь. –– 2017. ––№18-3. –––2/2456.
  10. Практикум по девиантологии / авт-сост. Ю.А. Клейберг. ––СПб : Речь, 2007. –– 144с.
  11. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. –– М.: ТЦ Сфера, 1997. –– 101 с.
  12. Цирульников, А.М. Социокультурный подход к развитию системы образования. Образовательные сети / А.М. Цирульников // Вопросы образования. –– 2010. –– №2. –– С. 44-62.
  13. Ягодкина, О.К. Сетевая практико-ориентированная модель школьной воспитательной системы // Воспитание школьников. –– 2011. ––№7. С.29-33