Инновационный проект

В рамках инновационного проекта «Внедрение модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования» в День отца, а также труда и профориентации состоялась встреча учащихся и их родителей с ветеранов Вооружённых Сил Республики Беларусь Гордейко Андреем Васильевичем "Есть такая профессия - военнослужащий"

22 сентября в рамках инновационного проекта «Внедрение модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования» состоялась встреча учащихся с преподавателем военного факультета БГУ подполковником Черенко Алексеем Сергеевичем

Ссылка

Тема: «Внедрении модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования»

Данные о разработчике (разработчиках) и консультантах проекта:

Разработчики проекта:      

Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент

Табачко Наталья Платоновна, заместитель директора по воспитательной работе государственного учреждения образования «Сновская средняя школа» 

раб.телефон: 8 01729793

Консультант: Вязгина Валентина Ивановна, доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент (тел.8-044-5308204; е-mail: viazgina@mail.ru).

Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:

 ГУО «Рогачёвский районный центр творчества детей и молодёжи» Гомельская область

ГУО «Сновская средняя школа» Несвижского района Минской области

ГУО «Хидринский учебно-педагогический комплекс ясли-сад-средняя школа» Кобринский район, Брестская область

ГУО «Тереховская средняя школа №2» Добрушского района, Гомельская область

ГУО «Средняя школа № 99 г. Минска»

ГУО «Средняя школа № 4 г. Солигорска» Минская область

          ГУО «Средняя школа № 1 г. Мосты» Гродненская область

          ГУО «Средняя школа № 2 г. Ляховичи» Брестской области

          ГУО «Гимназия г. Лунинец» Брестская область.

Сроки проведения инновационной деятельности 2022 – 2027 гг.

На протяжении данного времени планируется:

• реализация модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования;
• проведение обучения педагогических работников учреждения образования по вопросам военно-патриотического воспитания учащихся в открытом воспитательном пространстве учреждения образования;
• реализация на различных уровнях социально значимых проектов, акций, инициатив детей и молодежи с опорой на воинские части с использовнием при этом потенциала учреждений культуры, религиозных организаций, военного комиссариата, отдела внутренних дел, общественных объединений;
• расширение объединений по интересам военно-патриотического профиля;
• развитие взаимодействия и партнерства с заинтересованными лицами по вопросам военно-патриотического воспитания;
• поиск и реализация новых, интерактивных и инновационных форм работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию.

2. Обоснование целесообразности использования в образовательном процессе учреждений образования результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности (актуальность и социально-педагогическая значимость проекта).

Обоснование актуальности и целесообразности реализации инновационного проекта

Патриотическое и военно-патриотическое воспитание становятся доминирующими направлениями в педагогической деятельности в различных сферах – образовании, культуре, обороне, спорте, здравоохранении и других важнейших социальных сферах. Современные реалии, вызовы и тенденции позволяют определить целесообразность реализации данной инновации.

Актуальность проекта определяется: социальным заказом общества на нравственную самостоятельную личность защитника Отечества; потребностью в поиске  эффективных форм и методов, средств и приемов военно-патриотического воспитания у подрастающего поколения в открытом образовательном пространстве, в разработке эффективных подходов формирования у учащихся способностей и готовностей защищать Родину, обеспечивать безопасность народа, проживающего на территории своего Отечества, что является значимым для развития образовательной практики в современных условиях, обеспечения устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности белорусского государства.

В настоящее время назрела необходимость в военно-патриотическом воспитании учащихся Беларуси. Создавшаяся проблемная ситуация связана с тем, что в современных условиях рыночных отношений все меньше молодежи стремится посвятить свою жизнь бескорыстному служению Отечеству. Непреходящее значение имеет формирование у детей и молодежи, готовности к защите Отечества. Всё более неотложным становится решение задачи всего комплекса проблем, накопившихся в деятельности по воспитанию патриотизма, обеспечению готовности молодежи к выполнению гражданского и воинского долга по защите Отечества.  При этом военно-патриотическое воспитание учащихся может быть успешным, если оно опирается на достаточно разработанную теоретическую, научно-методическую и практическую базу и осуществляется на основе концепции, отражающей существующие реалии жизни страны. Поэтому важными для реализации данного проекта являются выводы диссертационного исследования В.Ю. Микрюкова «Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России». Следует отметить, что военно-патриотическое воспитание учащихся становилось предметом педагогических исследований довольно редко, и в том числе в Беларуси.

Актуальным является выявление особенностей организации данного процесса в открытом образовательном пространстве учреждений образования Республики Беларусь, систематизация субъект-объектного и субъект-субъектного пространства военно-патриотического воспитания учащихся. Формироваться патриотические качества должны с раннего детства и не только семьей, но и всеми без исключения социальными институтами - школой, колледжем, ВУЗом, армией, государственными органами, общественными и иными организациями страны. Педагогам, и руководителю военно-патриотического воспитания необходимо осуществить конкретизацию видов, форм, средств и методов военно-патриотической работы с учащимися в современных условиях, разработать основы системы педагогического взаимодействия учреждений образования, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений. Патриотизм неразрывно связан с идентичностью, чувством коллективной принадлежности (к стране, народу, этносу) и готовностью действовать во благо страны.

Анализ различных аспектов военно-патриотического воспитания, позволяет установить следующие противоречия между:

- потребностью общества в воспитании патриота - защитника Отечества на основе межпоколенных связей, сохранения и приумножения воинских традиций и неразработанностью вопросов организации военно-патриотического воспитания в учреждениях образования с учетом сложившейся социокультурной ситуации в мире;

 - последовательным возрастанием требований к совершенствованию военно-патриотического воспитания учащейся молодежи и недостаточной осмысленностью современного опыта его организации;

- сложностью задач, возлагаемых на учреждения образования и другие социальные институты по формированию чувства долга, готовности к защите Отечества, любви к Родине и неподготовленностью педагогических кадров к их решению.

В ходе реализации  инновационного проекта планируется внедрить в образовательный процесс обобщённую модель военно-патриотического воспитания учащихся  в открытом образовательном пространстве учреждения образования, апробированную в нескольких диссертационных исследованиях («Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе А.Ю. Войкин; «Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся» В.Ю. Микрюков; «Педагогические пути совершенствования подготовки молодёжи к военной службе в общеобразовательных организациях» Н.Ю. Книтель).

Целесообразность осуществления данного инновационного проекта обусловлена следующими факторами:

- поиском путей для решения назревших проблем военно-патриотического воспитания в образовательном пространстве учреждения образования;

- необходимостью использования возможностей социокультурного пространства, составной частью которого является практикоориентированная образовательная среда учреждения образования;

- стремлением педагогов и руководства учреждения образования продолжить работу по формированию патриотических качеств личности, которые станут основой их готовности к защите Отечества;

- повышением уровня профессиональной компетентности у педагогов;

- организацией жизнедеятельности учащихся, направленной на формирование у них патриотических качеств личности, готовности к защите Родины, ответственности перед обществом за судьбу Отечества и потребности в упорном труде во имя его процветания.

3. Цель и задачи инновационной деятельности.

Цель: создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность военно-патриотическою воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования в процессе взаимодействия с социальными институтами, государственными общественными объединениями, социальными партнёрами введения в учебный план школы факультативных программ и программ объединений по интересам военно-патриотической направленности.

Задачи:

- Выявить особенности организации военно-патриотического воспитания в открытом образовательном пространстве учреждения образования на основе имеющегося опыта и исследований в данном направлении.

-  Включить в образовательную деятельность учреждения образования комплекс форм и методов, ориентированных на приобретение учащимися опыта, умений и навыков защитника Отечества, развития у них качеств патриота, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его процветания.

- Обеспечить конструктивное взаимодействие с социальными институтами, государственными общественными объединениями, социальными партнерами.

- Повысить компетентность педагогических кадров – участников инновационной деятельности – в вопросах формирования военно-патриотическою воспитания учащихся.

- Определить эффективность внедрения разработанной модели в процессе обобщения результатов инновационной деятельности.

4. Описание научных теорий, разработок и исследований по теме проекта.

В работах К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, Ф.И.Янковича и других известных педагогов отмечается, что главной целью воспитания молодежи является «подготовка сынов Отечества», граждан и патриотов Родины. У А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого и других авторов также подчеркивалось, что общей целью воспитания становится - воспитание энергичных и идейных членов общества, способных без колебаний встать на защиту интересов своего народа, в каждый момент своей жизни найти правильный критерий для личного поступка. На этих концептах постепенно складывалась система военно-патриотического воспитания молодого поколения.

Теоретико-методологическую базу исследования составили

- основные положения системного (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В.П. Беспалько, А. Т. Куракин, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Е. Н. Степанов и др ), личностного (В. А. Беликов, Д. А. Белухин, Э. Ф. Зеер, Л. Ф. Спирин, И. С. Якиманская и др ), деятельностного (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. П. Щедровицкий и др. ) подходов;

- теория готовности личности к деятельности (М. И. Дьяченко, Н. Д. Левитов, В. А. Сластенин, А. А. Смирнов и др. ) и концептуальные положения социализации человека (В. Г. Бочарова, А. В. Волохов, Б. 3. Вульфов, И. С. Кон, А. В. Мудрик, М. И. Рожков, В. А. Фокин);

- результаты исследований по вопросам военно-патриотического воспитания различных групп населения (Л. И. Аманбаева, А.В.   Баранов, К.В. Бурьян, А.Ю.  Войкин,  А. Н. Вырщиков, А. С. Гаязов, В. П. Жуковский, Н. В. Ипполитова, В. В. Макаров, В. Ю. Микрюков, Ю. В. Савин, Ю. А. Танюхин, А. М. Фактор и др.)

В.Ю. Микрюков, проведя   многоаспектное исследование  военно-патриотического  воспитания пришел  к  выводу  о  том,  что  военно-патриотическое  воспитание  учащихся  в  современных   условиях   -   это   сложный   полифункциональный   процесс   взаимодействия  учителей, преподавателей, учащихся и их родителей и факторов социальной среды (на макро-,  мезо-, микроуровнях), целью которого является развитие личности учащегося,  способного по своим, прежде всего, нравственным, качествам стать защитником Отечества в процессе целенаправленного и систематического воздействия на самосознание учащихся, формирования и развития у них социально важных знаний, умений, навыков, качеств и свойств,  необходимых учащимся для выполнения своего почетного долга и обязанности по защите  Отечества [28].    

А.В. Баранов в рамках изучения проблемы организации военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города полагает что, военно-патриотическое воспитание учащихся – это целенаправленный  управляемый   процесс их   личностного   развития   на   основе боевых   традиций   народа,  формирования готовности к выполнению задач по защите Отечества и овладению необходимыми для этого знаниями, умениями, навыками [9]. Данный подход вовлекает когнитивный, деятельностный и ценностно-смысловой личностные механизмы. В то же время, изучая патриотизм как феномен фигурирующий в плоскости «прошлое-настоящее-будущее», опираясь только на традиции народа, исследователь частично упускает из фокуса  своего внимания  современную  ситуацию,  интенсивную    динамику    инновационных изменений, необходимость инновационной активности, конкурентоспособности, мобильности современного Защитника Отечества.   

А.Ю.  Войкин,  исследуя  военно-патриотическое  воспитание  учащейся  молодежи  в  малом городе,  пришел к выводу о том, что «военно-патриотическое воспитание учащейся  молодежи  -  это  формирование  и  развитие  у  нее  чувства  преданности  своему  отечеству,  гордости за свою страну и ее народ, его историческое и культурное наследие; вооружение их  знаниями о традициях, утверждение в сознании подрастающих поколений патриотических  ценностей,  гражданских  взглядов  и  убеждений;  выработка  у  них  умений  и  готовности  к  выполнению своего долга в мирное время и в боевой обстановке» [12]. Перспективно введение категории «готовность», которая в понимании автора предполагает и нравственную, и эмоциональную и физическую готовность к защите Родины. Аспект формирования культуры здорового образа жизни у будущего защитника Отечества представляется нам одним из первостепенных, поскольку для реализации личностных смыслов в любой деятельности, человек должен обладать физическими ресурсами для защиты Отечества [13].

К.В. Бурьян, рассматривая систему военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы приходит к выводу о том, что деятельность  педагога  должна  быть  направлена  на  решение  следующих  задач:  во-первых,  военно- прикладной подготовки старшеклассников, предусматривающей изучение военного дела в  объеме подготовки молодого бойца; во-вторых, физической подготовки старшеклассников,  подчеркивающей  прикладную  направленность  физического  воспитания  на  трудовую  или  иную     деятельность;     военнно-патриотического     воспитания,     включающего     в     себя  формирование   у   курсантов   клуба   патриотических   качеств   личности,   формирования  государственно-патриотического сознания, чувства любви и верности своему Отечеству, его  национальным, культурным и духовным ценностям, уважения к Конституции, законам, сознательного отношения к исполнению воинского долга и др. [10]. Следует отметить многие целесообразные   установки данной модели   –   здоровьесбережение будущего защитника Отчества, верность, любовь к Отечеству. Хотя следовало бы  усилить  деятельностный  компонент феномена, суть которого сводится к деятельности не только в военное время, но и  в мирное. Его необходимо направить на формирование положительного имиджа Родины, достижения успеха во всех областях социальной сферы.

Вопросы содержания военно-патриотического воспитания представлены в работах  Н.И. Алпатова,  А.А. Аронова,  A.M. Арсеньева, А.В. Барабанщикова, О.А. Белькова, Л.Г. Бескровного, Д.А. Волкогонова, В.М. Горбунова, В.П. Давыдова, С.К. Ильина, И.С. Ключникова, В.И. Ковалева,  М.П. Коробейникова,  А.С. Миловидова, И.Т. Огородникова, В.А. Родина, В.Ф. Самойленко, Ю.В. Славинского, В.А. Сластенина, А.И. Сорокина, И.Д. Табунова, Н.Ф. Феденко и др.

А.А. Аронов, анализируя процесс патриотического воспитания, указывает, что его результативность может быть выражена и достигнута лишь при условии формирования системы, включающей в себя единство и совокупность целей, задач, содержания, принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих патриотическое воздействие на сознание, чувства и поведение личности.

В Программе патриотического воспитания населения Республики Беларусь на 2022 – 2025 годы» даны основные понятия:

патриотическое воспитание – процесс, основывающийся на патриотических ценностях, которые направлены на установление и укрепление начал общности и консолидации, осознание единства общественных и государственных интересов.

Патриотические ценности:

Родина (место рождения человека, страна, в которой он родился, культурно-историческая среда, созданная предками);

Отечество (страна, государство, с которым личность связана системой отношений, регламентированных правами и обязанностями);

семья, преемственность поколений, нация;

государственность, государственный суверенитет Республики Беларусь;

государственная символика Республики Беларусь (флаг, герб, гимн);

историческая память, национально-культурная идентичность;

национальная культура.

Патриотические ценностные ориентации, формируемые у населения:

любовь к Родине, малой родине, уважение и защита Отечества, знание национальной (отечественной) истории;

уважительное отношение к старшим, забота о младших и ответственность за них;

служение народу;

единство современной белорусской нации, понимание национальной идеи как мировоззренческой основы консолидации белорусского общества;

знание исторических форм государственности на территории Беларуси и национальной белорусской государственности, готовность к защите и укреплению государственного суверенитета Республики Беларусь;

уважительное отношение к представителям различных конфессий, национальностей, социальных групп;

знание и уважение наиболее значимых достижений и традиций национальной культуры.

Патриотизм (от греческого — родина, отечество) — это любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические достижения народа, готовность человека верно служить своей стране и защищать ее. Он представляет собой социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к своему отечеству, готовность достойно выполнить свой гражданский и конституционный долг. Патриотизм конкретен, направлен на реальные объекты, отличается деятельным характером, является нравственной основой жизнеспособности государства, проявляется на личностном уровне как устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его нравственных идеалах, нормах поведения, и на макроуровне — как та часть общественного сознания, в которой отражается отношение к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе ценностей. Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания, целенаправленной деятельности социальных и государственных институтов. В силу этого патриотическое воспитание чаще всего трактуется как развитие интегративных качеств личности, позволяющих человеку осознавать себя социально-состоятельным, нравственно зрелым, дееспособным, строить все свои действия на основе любви к Родине, стремлении к защите собственных интересов и интересов других.

Военно-патриотическое воспитание рассматривается в качестве составной части патриотического воспитания и в этом контексте определяется как формирование и развитие у подрастающего поколения чувства преданности своему Отечеству, гордости за свою страну и ее народ, его историческое и культурное наследие, предполагает вооружение их знаниями о традициях, утверждение в сознании патриотических ценностей, гражданских взглядов и убеждений, выработку умении и готовности к выполнению своего гражданского долга.

Военно-патриотическое воспитание успешно осуществляется в конкретном социокультурном пространстве.

Н.Л. Селиванова излагает три подхода к определению социокультурного пространства:

1. Социокультурное пространство - это педагогически целесообразно организованная среда, которая окружает определенного ребенка или множество детей школы, класса, дома, микрорайона, двора, города, села, области.
2. Социокультурное пространство - это часть среды, где господствует конкретный педагогически сформированный образ жизни.
3. Социокультурное пространство - это динамическая сеть взаимосвязанных педагогических событий, создаваемая усилиями социальных субъектов различного уровня и являющаяся интегрированным условием личностного развития индивида [30, с. 11-12].

В исследованиях последних десятков лет рассмотрены различные аспекты военно-патриотического воспитания: психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе (Г.М.Аверьянов, В.И.Бачевский, К.В.Шевченко и др.), использование потенциалов физической культуры (Н.Н.Агеенко), дидактических игр (С.В.Андрюнин), игровых форм туристско-краеведческой деятельности (М.А.Горбова), народной музыки (Т.И.Горная), социальных проектов (Н.А.Мельников) в формировании патриотов и защитников страны в образовательно-воспитательных учреждениях, в оборонной спортивно-технической организации (А.И.Анохин), по месту жительства (В.Н.Волков), в техническом лицее (В.Я. Ерасов), в системе «школа - военный вуз» (В.П.Жуковский), в оборонно-спортивном лагере (И.В.Заскалин), в педагогическом вузе (Н.В.Ипполитова).

Таким образом, военно-патриотическое воспитание направлено на формирование у учащихся готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Оно характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и своего места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования у себя определенных качеств и навыков для выполнения воинского долга.

5. Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности

Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности, можно найти в исследовании авторов: В.Ю. Микрюков «Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России» (диссертация доктора педагогических наук: 13.00.01), Баранов   А.В.   «Организация   военно-патриотического   воспитания   учащихся средних  школ  во  внеурочной  деятельности  в  условиях  крупного  города» (диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01),   Войкин А.Ю. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе: (диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01), Книтель Наталья Юрьевна «Педагогические пути совершенствования подготовки молодёжи к военной службе в общеобразовательных организациях» (диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01).

6. Основная идея инновационного проекта, инновационная модель.

Идея: состоит в организации системы военно-патриотического воспитания как в учреждении образования, так и в открытом образовательном пространстве, отвечающим современным реалиям жизни страны, в процессе реализации которой у учащихся будут приобретаться военно-патриотические и нравственно-волевые качества.

 Военно-патриотическое воспитание будет реализовано успешно при соблюдении следующих условий:

- военно-патриотическое воспитание выстроено системно, с учетом вертикальных и горизонтальных связей, преемственности содержания, форм и методов учебной и внеучебной деятельности;

- система работы выстроена в соответствии с основными направлениями и видами деятельности военно-патриотического воспитания.

- обеспечено педагогически целесообразное взаимодействие учреждения образования с иными социальными институтами, общественными организациями и государственными структурами;

- регулярно осуществляется мониторинг состояния и действенности работы по военно-военно-патриотическому воспитанию, и на данной основе разрабатываются и реализовываются планы военно-патриотической деятельности, согласованно составляются и разлизываются совместные планы и программы военно-патриотического воспитания;

- обеспечивается интеграция культурно-исторического, общественного, правового и психолого-педагогического знания в содержании военно-патриотического воспитания; реализация субъектной гражданской позиции у учащихся через групповую и индивидуальную общественно-политическую деятельность и волонтерское движение;

- организована усиленная физическая подготовка учащихся (за счет занятий «Физическая культура и здоровье», факультативных занятий «Час здоровья и спорта», внеклассных мероприятий, интенсивного участия в соревнованиях всех типов и уровней строевой подготовки, плановых учебных занятий и мероприятий, интенсивного участия в соревнованиях всех типов и уровней), организовано самоуправление.

Новизна в выявлении и обосновании отличительных признаков и свойств военно- патриотического воспитания;

в систематизации субъект-объектного и субъект-субъектного пространства военно- патриотического воспитания учащихся;

в создании системы военно-патриотического воспитания учащихся в учреждении образования, отвечающей современным реалиям жизни страны;

в конкретизации видов, форм, методов и средств военно-патриотической работы с учащимися, определении механизмов формирования и развития у учащихся военно-патриотических качеств, необходимых для становления гражданина и патриота, формирования специальных военно-патриотических способностей подрастающего поколения к реализации защитных функций в армейской среде на благо нашей Республики;

в овладении педагогами и руководителями военно-патриотического воспитания необходимыми компетенциями и социально-педагогической культурой, сформированными в процессе инновационной деятельности в учреждении образования;

в разработке критериального аппарата оценки эффективности военно-патриотической работы с учащимися;

в осуществлении мероприятий по преобразованию начальной военной подготовки учащихся и в организации самоуправления учащихся;

 в разработке основ системы педагогического взаимодействия учреждения образования с социальными институтами, воинскими частями, общественными объединениями и организациями, религиозными объединениями на культурологической основе;

в использовании  потенциала занятий по физической культуре и спорту, занятий по интересам военно-патриотической направленности, военно-патриотических игр, соревнований, дидактических игр, игровых форм туристско-краеведческой деятельности, народной музыки, палаточных лагерей социальных проектов в формировании патриотов и защитников страны во взаимодействии учреждения образования с иными социальными институтами и организациями государственных структур в открытом образовательном пространстве учреждения образования.

Военно-патриотическое воспитание рассматривается в качестве составной части патриотического воспитания и в этом контексте определяется как формирование и развитие у подрастающего поколения чувства преданности своему Отечеству, гордости за свою страну и ее народ, его историческое и культурное наследие, предполагает вооружение их знаниями о воинских традициях, об историческом военном прошлом, утверждение в сознании патриотических ценностей, гражданских взглядов и убеждений, выработку умений и готовностей к выполнению своего гражданского долга.

Направления деятельности военно-патриотического воспитания:

Духовно-нравственное развитие учащихся – осознание   личностью   высших   ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность   руководствоваться   ими   в   качестве   определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных норм поведения, дисциплинированности, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма, нравственно-волевых качеств. 

Учебно-познавательное направление, изучение исторического прошлого и настоящего – познание учащимися своих корней, осознание неповторимости  Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к  деяниям предков, современного поколения и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Включает изучение  многовековой истории Отечества, места и роли Беларуси в мировом историческом процессе,  военной  организации  в  развитии  и  укреплении  общества, его защите от внешних врагов, понимание особенностей менталитета,  нравов,  обычаев,  верований  и  традиций  нашего  народа,  героического прошлого различных  поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны. 

Гражданское и правовое направление – формирование глубокого понимания гражданского  и конституционного долга, политических и правовых событий и процессов в  обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции  безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных сил Беларуси,  других  войск,  воинских  формирований  и  органов  в  системе  общества  и  государства.  Включает ознакомление с законами государства, изучение прав и обязанностей гражданина Беларуси, знакомство с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание требований, предъявляемых к готовности к военной службе. 

Социокультурное направление – формирование у личности социально ориентированных и культурно-эстетических отношений как важнейшего компонента   ее   общего   развития   на   основе   достижений   мировой   и отечественной цивилизации. Оно включает воспитание у детей и молодежи  высокой духовной культуры, удовлетворение  их  культурных  потребностей,  обогащение  военно-патриотической  деятельности  элементами  культуры  и  воинского этикета, развитие культуры  общения  и  взаимоотношений  между  различными категориями учащихся, создание условий для  самодеятельного художественного творчества, проведение культурно-массовых  мероприятий. 

Развитие патриотических качеств учащихся на основе важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы Беларуси. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к своему народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, изучение родного края, и своей родословной, подготовку к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.   

Военно-ориентированное (деятельностное) направление – формирование добросовестного и ответственного отношения учащихся к участию в военно- патриотической работе, стремления к активному проявлению способностей и лучших качеств в интересах успешного проведения конкретных мероприятий. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации военно-ориентированной самореализации личности, ее притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность своевременно выполнять    возложенные обязанности и конкретные задания.

Психологическое направление – формирование у учащихся высокой психологической  устойчивости в  изменяющихся  условиях  обстановки,  способности  преодолевать различные трудности в жизни. Оно включает: профилактику  негативных  явлений  и  проявлений  девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование  важнейших психологических качеств с учетом психологических особенностей  различных     категорий     учащихся,     каждой     личности,     индивидуально- воспитательную и психолого-профилактическую работу, направленную на развитие у учащихся способностей преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной  службы, других психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в  коллективе подразделения, части с учетом психологических особенностей  различных     категорий     молодежи,     каждой личности, индивидуальную воспитательную и психолого -профилактическую работу.  

Воспитание  на  воинских  традициях  представляет  собой  устойчивые,  исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной (военизированной) среде в виде  порядка, правил и норм поведения коллектива, формирования его духовных  ценностей,  нравственных  установок  и  обычаев,  связанных  с  выполнением  учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта. Важнейшими   воинскими   традициями,   оказывающими  наибольшее воспитательное воздействие, являются верность военной присяге, знамени, служение интересам народа, самоотверженность   и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская  доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; нравственные основы  взаимоотношений  между  военнослужащими и взаимное доверие; гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и  пленным. 

Воспитание на традициях включает активное использование героического пути, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и героизма воинов; участие ветеранов  войны,   участников вооруженных конфликтов в основных мероприятиях военно-патриотического воспитания; возрождение и обеспечение  преемственности в создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной символики и геральдики Вооруженных сил Беларуси, других  войск,  воинских  формирований  и  органов; насыщение  воинских  ритуалов  эмоционально    окрашенным    чувством    гордости    за    принадлежность    к  Вооруженным   силам   Беларуси,   другим   войскам,   своему   виду,   роду   войск,  соединению, части и т.д.  

Все   эти   направления   органически   взаимосвязаны   между   собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, научно- организационными основами, принципами, формами и методами воспитания.

Спортивно-оздоровительное направление: развитие физических качеств, формирование выносливости и дисциплинированности. 

         Этапы реализации инновационного проекта:

Подготовительный этап (март-июнь 2022 г.)

• Изучение нормативных документов об инновационной деятельности в учреждениях образования РБ.
• Разработка программы и плана инновационной деятельности по военно-патриотическому воспитанию.
• Разработка плана военно-патриотического клуба «Юный патриот», разработка программ объединения по интересам «Патриот» 1-2 классы.
• Кадровое обеспечение инновационного проекта. Формирование целевых творческих групп.
• Информационно-просветительская работа с учащимися и их родителями.
• Разработка планов совместной работы с с ГУК «Сновский центр культуры», ОО «БРСМ», ОО «БРПО», военным комиссариатом Несвижского и Копыльского районов.

Проектировочный этап (август – сентябрь 2022г.)

• Уточнение программы и плана инновационной деятельности.
• Согласование индивидуальных планов.
• Согласование плана инновационной деятельности с программой развития и годовым планом работы учреждения образования.
• Распределение функциональных обязанностей между участниками экспериментальной команды.
• Обеспечение участников инновационной деятельности научно-методическим, дидактическим материалом.
• Корректировка задач деятельности и ожидаемого результата, конкретизация средств и способов реализации, критериев и показателей эффективности инновационной деятельности.
• Согласование планов совместной работы с ГУК «Сновский центр культуры», ОО «БРСМ», ОО «БРПО», военным комиссариатом Несвижского и Копыльского районов.
• Методическая подготовка учителей к апробации проекта.
• Составление плана-графика повышения квалификации всех участников проекта.
• Оказание психолого-педагогической поддержки участникам инновационного проекта.
• Проведение маркетинговых исследований с целью выявления социальных ожиданий местного сообщества к инновационной деятельности Центра.
• Привлечение родителей и представителей социума к совместной работе по организации инновационной деятельности.

Практический этап (октябрь 2022 г.– март 2027г.)

• Организация работы по выполнению всех планов инновационной деятельности.
• Ведение участниками инновационного процесса педагогических дневников.
• Соотношение результатов деятельности с целями и задачами. Коррекция. Регулирование процесса.
• Организация методической работы (проведение семинаров, инструктивно-методических и коррекционно-инструктивных совещаний, творческих групп педагогов-инноваторов).
• Проведение консультаций, оказание методической и психолого-педагогической помощи.
• Организация обмена педагогическим опытом.
• Исследование наиболее эффективных приемов и механизмов организации инновационной деятельности.
• Систематическая учеба и самообразование по теме экспериментальной деятельности.
• Фиксация исходного состояния инновации.
• Проведение диагностических срезов.
• Текущий анализ деятельности и выявление наиболее эффективных форм и способов ее осуществления.
• Подготовка информационных материалов о количественных и качественных результатах инновационной деятельности.
• Систематическое отслеживание процесса внедрения модели, приемов, методик, механизмов, информационных потоков, анализ промежуточных результатов.
• Осуществление контроля ведения обязательной документации.
• Налаживание социальных и общественных связей.
• Выработка механизмов стимулирования участников проекта.
• Подготовка промежуточных и итоговых отчетов (справок) по результатам реализации инновационного проекта.
• Оценка новизны, эффективности апробации модели.
• Участие в научно-практических семинарах и конференциях по обмену опытом.
• Контроль за ходом и результатами инновационной деятельности.

                   Обобщающий этап (март ежегодно – май 2027 г.)

• Систематизация, анализ и обобщение результатов инновационной деятельности в соответствии с критериями и показателями её эффективности.
• Составление отчётов участниками инновационного проекта.
• Обработка данных, анализ всех результатов, соотнесение результатов с поставленной целью и задачами.
• Представление руководителю и консультанту инновационного проекта информационных материалов о количественных и качественных результатах инновационной деятельности материалов инновационной деятельности (дневники, работы учащихся, анкеты и др.).
• Презентация результатов. Рефлексия проделанной работы.
• Оформление и представление справки (отчёта) по результатам реализации инновационного проекта.
• Методическое оформление опыта и результатов инновационной деятельности.
• Разработка методических рекомендаций.

Описание структуры и содержания внедряемой модели.

Модель военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования

Придание военно-патриотическому воспитанию системности потребовало формирования образа такого воспитания, который нашел свое выражение в модели, включающей целевой, гносеологический, методологический, проектировочный, содержательный, процессуальный, технологический и оценочно-результативный блоки.

Целевой блок. Целевой блок призван сформировать ценностное отношение учащихся к служению Отечеству, к такому виду практической деятельности, как военная подготовка учащихся к военной службе, усвоение ценностно-патриотических понятий учащимися, их физическая подготовка. В нём определяется, что назначение военно-патриотического воспитания в морально-психологической и физической подготовке учащихся к служению на благо Родины; в знакомстве учащихся с историческим прошлым, с настоящим страны и Вооруженных Сил, с ее лучшими представителями, в оказании помощи учащимся осознать значимость межпоколенных связей, суть традиций, пути их сохранения и совершенствования, вовлечь в социально преобразующую деятельность. Данный блок предполагает и систему методической подготовки педагогов-инноваторов, и конечный результат инновационной деятельности.

Гносеологический блок обеспечивает погружение в теоретические основы организуемого процесса и определяет систему ценностей. Ключевыми теориями становятся:

- теория готовности личности к деятельности;

- положения системного, личностного, деятельностного подходов;

- теории военно-патриотического воспитания различных групп учащихся. Патриотические ценности:

Родина (место рождения человека, страна, в которой он родился, культурно-историческая среда, созданная предками);

Отечество (страна, государство, с которым личность связана системой отношений, регламентированных правами и обязанностями);

семья, преемственность поколений, нация;

государственность, государственный суверенитет Республики Беларусь;

государственная символика Республики Беларусь (флаг, герб, гимн);

историческая память, национально-культурная идентичность;

национальная культура.

Методологический блок. Определяет принципы, подходы, идею, концепцию.

Принципы: целенаправленность, преемственность, целостность; связь теоретической и практической подготовки; единство начального военного образования и патриотического воспитания учащихся; военно-профессиональная направленность, последовательность и комплексность подготовки; учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей, вариативность.

Концепция военно-патриотического воспитания базируется на идеях следующих основных подходов: системный, гуманистический, аксиологический, компетентностный, деятельностный, культурологический, личностно-ориентированный. Системный – подход основан как на системе преемственности в военно - патриотическом воспитании с учётом возрастных категорий учащихся (1-4 кл., 5-9 кл., 10-11 кл.), так и на системе педагогического взаимодействия педагогического взаимодействия учреждений образования, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений и других социальных институтов. В данном подходе отражается своеобразие конкретной системы, присущие ей как общие, так и специфические закономерности развития и функционирования. Гуманистический – в его основе гуманные отношения, регламентированные правами и обязанностями.

Аксиологический (ценностный) подход позволяет выстроить на прочных духовно-нравственных основах организацию военно-патриотического воспитания учащихся. Деятельностный - в центре внимания стоит совместная деятельность учащихся, педагогов и представителей социума по реализации выработанных целей и задач. Внутренние составляющие учащегося реализуются через внешние – поступки, которые являются определенными действиями (деятельностями). Культурологический подход основан на последовательном овладении учащимся исторического наследия, традиций и обычаев, культуры Беларуси, знаний о государственном устройстве и Вооружённых силах нашей страны. Компетентностный – предполагает развитие способностей и готовности учащихся Родину защищать.  В компетенции учащихся помимо деятельностных (процедурных) знаний, умений и навыков входят также мотивационные и эмоционально-деятельностные составляющие. Важной составляющей компетенции является опыт, интеграция в единое целое целевых установок знаний, способов и приемов решения задач военно-патриотического воспитания. Личностно-ориентированный - выполняет системообразующую роль для каждого отдельного учащегося, учитывая его индивидуальные специфические особенности, потребности, не исключая направления к заданной цели.

Проектировочный блок определяет этапы реализации проекта, планирование, методическое обеспечение.

Этапы:

I этап – подготовительный

II этап - проектировочный

III этап - диагностический

IV этап - практический

V этап - обобщающий

VI этап – внедренческий.

Методическим обеспечением является программа военно-патриотического клуба «Юный патриот», программа факультативных занятий «Час здоровья и спорта»,  и планы взаимодействия с социальными институтами: ГУК «Сновский центр культуры», ОО «БРСМ», ОО «БРПО», военным комиссариатом Несвижского и Копыльского районов.

Содержательный блок предусматривает ряд направлений (познавательное, исследовательское, спортивно-оздоровительное, общественно-полезное, нравственно развивающее, военно-ориентированное).

Реализация основных задач военно-патриотического воспитания осуществлялась через комплекс планов и программ объединений по интересам, работы с социальными институты.

Процессуальный блок рассматриваемой модели включает диагностический, организационный, праксиологический и аналитический элементы, которые тесно взаимосвязаны между собой.

Диагностический: проведение диагностики знаний, ценностных установок и ориентаций учащихся, отношения к службе в армии, их профессиональной направленности для планирования организации инновационной деятельности.

Организационный: организовать деятельность по качественному планированию, согласованию и проведению совместных мероприятий с государственными органами,  общественными    организациями,    военно- учебными заведениями с Церковью, с учреждениями общего среднего и дополнительного образования, с музеями ,  ГУК «Сновский центр культуры», ОО «БРСМ», ОО «БРПО», военным комиссариатом Несвижского и Копыльского районов; организовывать встречи и беседы военных специалистов с учащимися и педагогами; организовывать  деятельность по морально-психологической и физической подготовке учащихся к служению на благо Родины; познакомить учащихся с историческим прошлым, с настоящим страны и Вооруженных Сил, с ее лучшими представителями, с традициями и обычаями народа Беларуси; вовлечь учащихся в социально преобразующую деятельность; активно использовать воспитательный потенциал празднования знаменательных дат нашей истории;  организовывать экскурсии в музеи, памятные мемориалы; создавать тематические стенды и участвовать в выставках; организовать активное участие в днях открытых дверей в военных вузах и воинских частях с приглашением родителей, общественности, средств массовой информации; 

активнее внедрять и применять компьютерную технику для сбора и обработки информации; организовать профориентационную работу по приобретению военных   специальностей; организовывать подготовку психологической устойчивости к различным факторам.

Праксиологический - характеризует потенциальную поведенческую реакцию, то есть конкретные действия будущих защитников Отечества, которые представляют собой осознанные действия, направленные на самосовершенствование, саморегуляцию при выполнении воинского долга.

Аналитический- проведение анализа эффективности организации деятельности для достижения цели и решения поставленных задач. Технологический блок- условия, формы, методы, технологии организации инновационной деятельности, согласно возрасту учащихся.

Условия (описаны в идее).

Методы: беседы, убеждение, подражание, упражнения, дебаты и дискуссии, ролевые игры, метод проектов, коллективное решение тактических задач, приучение, стимулирование и контроль.

Формы организации деятельности учащихся:

волонтёрское движение, исследовательская деятельность,

социально-политические клубы,

акции, инициирующие гражданские действия учащихся,

занятия по интересам;

месячники и дни патриотической работы;

Вахты памяти;

поисковая деятельность;

КТД;

самоуправление;

военно-спортивные игры;

мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины;

взаимодействие с высшими военными учреждениями образования Республики Беларусь, воинскими частями и силовыми структурами;

обращение к государственной символике;

краеведческая деятельность;

социальные акции;

конкурсы;

слеты;

летние лагеря, экскурсии, учебно-полевые и тренировочные сборы, профильные лагеря и смены, экспедиции,

конференции.

Формы организации работы педагогического коллектива:

собеседование;

круглый стол;

семинары;

тренинги;

постоянно действующий семинар «Условия и методы военно-патриотического воспитания в открытой образовательной среде»;

мастер-класс;

заседания методических формирований различного уровня;

открытые занятия; открытые воспитательные мероприятия;

методические выставки и др.

Оценочно-результативный блок предусматривает определение эффективности предложенной модели, системы, содержания планов, программ по нескольким критериям: когнитивному (уровень знаний о прошлом, настоящем страны, армии, представлений об их будущем), ценностно-ориентационному (характер ценностей, их направленность и иерархия), праксиологическому  (уровню сформированное жизненно важных умений и навыков), мотивационному (наличие мотивов служения Отечеству), поведенческому (отражающему особенности поведения, поступки учащихся в жизненных ситуациях, требующих принятия самостоятельных и ответственных решений).

Диагностический инструментарий выявления военно-патриотических качеств, присущих личности учащегося; диагностика определения мотивации к службе в вооружённых силах;  диагностика уровня  готовности молодежи к военной службе, диагностика  специфических знаний, умений, диагностика физической подготовки учащихся: опросник «Военно-профессиональная мотивация» (Б.В. Овчинников, А.Ф. Боровиков),  анкета «Идеологическое воспитание» (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И. В. Кулешова), анкета «Знание истории своего народа» (Бутрим С.Р.),  анкета «Национальное самосознание учащихся»  (Соловьева О.А.),   методика   «Патриотизм и как я его понимаю» (Д.В. Григорьев),  методика «Незаконченное предложение» (Т.М. Маслова), тесты для определения уровня физической подготовленности учащихся  (В.И.Лях, А.А.Зданевич).

Результаты:

- наличие системы взаимодействия по военно-патриотическому воспитанию;

- образовательный («идеальный»): подтверждение положительной динамики показателей военно-патриотического воспитания учащихся в открытом воспитательном пространстве учреждения образования, личностного развития учащихся(наличие мотивации у учащихся к выполнению своего долга в отношении своей Отчизны и своего народа; наличие ценностного отношения личности учащегося к Родине, родной земле и ко всем атрибутам Отечества; наличие у учащихся высоких гражданских, патриотических и нравственных качеств, готовности к служению Отечеству на гражданском и военном поприще; профессиональное определение учащихся в дальнейшем военном  образовании на благо Отечества), физической подготовки обучающихся и профессионального развития педагогов в сфере военно-патриотического воспитания учащихся ;

 - активизация участия социальных институтов, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений и представителей социума во взаимодействии с учреждением образования.

- продуктный («материальный») в: конкретизации понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание», а также: «мужество», «смелость», «отвага», «подвиг», «поступок»; в конкретизации видов, форм, методов и средств военно-патриотической работы с учащимися; в создании локальных документов (программа военно-патриотического воспитания учащихся в открытом воспитательном пространстве учреждения образования и план  взаимодействия учреждения образования с субъектами социума и др.); образовательная программа объединения по интересам, дидактические материалы/средства, методические разработки, технологические карты учебных занятий и занятий по интересам (в рамках реализации учебных, образовательных программ).

 Описание критериев и показателей, по которым определяется эффективность инновационной деятельности

Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

Кадровый состав инновационной деятельности:

Квалификационная категория педагогов:

Высшая категория – 4 человек.

Первая категория – 4 человек.

Вторая –  1 человек.

Без категории – 1 человека.

Материально-техническое обеспечение проекта

Для осуществления инновационного проекта государственное учреждение образования «Сновская средняя школа» располагает следующей материально-технической базой:

Материально- техническая база школы

Техническое оснащение школы: В кабинете информатики установлены комплекты компьютерной техники, семь  кабинетов  оснащены ноутбуками и мультимедийными установками. В целом в образовательном процессе используется более 36  компьютеров.  В кабинетах начальных классов для обеспечения технического сопровождения занятий, имеются  4 мультимедийных проектора. Учебные классы оснащены необходимыми наглядными, раздаточными, дидактическими материалами и пособиями. В школе работает ресурсный центр по экологии, 2 кабинета оснащены интерактивными досками, имеется локальная сеть; 8 компьютеров применяются в административно-управленческой  деятельности,    медиатека на 60 дисков, скоростной Интернет, сайт в системе Интернет, цифровой фотоаппарат,  музыкальная аппаратура (акустическая система, микшерный пульт, 2 микрофона, усилитель).

Практическая база инновационной площадки: ГУО «Сновская средняя школа»: инновационные – 1, 3,5, 6, 7, 8 классы.

Готовность педагогического коллектива к апробации заявленной модели  подтверждается:

- высокой мотивацией коллектива;

 - командой высокомотивированных педагогов, готовых к реализации инновационного проекта;

- стремлением педагогического коллектива постоянно повышать свой профессиональный уровень, результативным участием педагогических работников в областных и республиканских конкурсах, областных, республиканских и международных научно-практических конференциях;

-достаточным количеством высококвалифицированных педагогических работников (имеют высшее образование - 86%, высшую и первую квалификационную категорию – 86%);

- сотрудничеством с учеными;

- умением обобщать собственный опыт и опыт коллег;

- поддержкой управления по образованию, спорту и туризму Несвижского райисполкома.

Ресурсное обеспечение внедрения проекта

Нормативное правовое обеспечение инновационной деятельности

1. Закон Республики Беларусь от 10 июля 2012 г. № 425-3 «О государственной инновационной политике и инновационной деятельности в Республике Беларусь»
2. Кодекс Республики Беларусь об образовании
3. Инструкция о порядке осуществления инновационной и инновационной деятельности в сфере образования / Постановление Министерства образования Республики Беларусь 01.09.2011 г. № 251
4. Приказ Министерства образования Республики Беларусь «О порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности»
5. Решение педагогического совета об открытии проекта.

Финансово-экономическое обоснование

Материальный ресурс основывается на источниках бюджетного финансирования, внебюджетной деятельности, использовании спонсорских средств.

Социально-экономическая эффективность инновационного проекта заключается в снижении государственных средств на начальную военную подготовку учащихся, а также в удовлетворении государственного заказа на нравственную самостоятельную личность защитника Отечества.

Материальные ресурсы:

Внедрение инновационного проекта осуществляется за счёт использования бюджетных и внебюджетных средств, привлечения спонсорской помощи; использования базы и ресурсов общественных организаций, благотворительных фондов.

Информационные источники

1. Закон Республики Беларусь от 5 ноября 1992 г № 1914-XII «О воинской обязанности и воинской службе»// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - -  № 5. - 2/126. <H19900351>.
2. Закон Республики Беларусь от 14 января 2022 г. № 154-З «Об изменении Кодекса Республики Беларусь об образовании» //Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 
3. Указ Президента Республики Беларусь от 09.11.2010 № 575 «Об утверждении концепции национальной безопасности Руспублики Беларусь»: https://pravo.by/document/?guid=3871&p0=P31000575
4. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29.12.2021 № 773 «О Программе патриотического воспитания населения Республики Беларусь на 2022 – 2025 годы» //Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь,
5. Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи [Электронный ресурс] : постановление Министерства образования Респ. Беларусь, 15 июля 2015 г., № 82 // ЭТАЛОН. Правоприменительная практика / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. — Минск, 2022.
6. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 г.г. [Электронный ресурс] постановление Министерства образования Респ. Беларусь, 31декабря 2020г., № 312 // Режим доступа: https://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya – Дата доступа: 08.09.2021.
7. Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования : постановление Министерства образования Респ. Беларусь, 26. дек. 2023, № 125 // Нац. правовой Интернет-портал Респ. Беларусь. – Режим доступа: http://pravo.by/document/. – Дата доступа: 08.09.2021.
8. Инструктивно-методическое письмо по организации работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию [Электронный ресурс]/Информационно-аналитические и методические материалы Министерства образования Респ. Беларусь// Режим доступа: https://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya– Дата доступа: 08.09.2021.
9. Баранов А.В.   Организация   военно-патриотического   воспитания   учащихся средних  школ  во  внеурочной  деятельности  в  условиях  крупного  города: автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01./ А.В. Баранов. – М., 2011. – 23 с.
10. Бурьян К.В. Система  военно-патриотического  воспитания  старшеклассников  средствами клубной работы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01./ К.В. Бурьян. – Уфа., 2005. – 176 с. 
11. Василевич С.В. Военно-патриотическое воспитание в современной школе Беларуси (на примере кадетских и военно-патриотических классов: магистерская дисс. / С.В. Василевич. -  Витебск 2010
12. Войкин А.Ю. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе: автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01./ А.Ю. Войкин. – Кострома, 2007. – 23 с.
13. Волов В.Т.  Системно-кластерная  теория  и  технология  повышения  качества дистанционного образования в вузе: автореф. дис. доктора пед. наук: 13.00.01./ В.Т. Волов. – Казань, 2000. – 25 с. 
14. Вырщиков А.Н.,  Кусмарцев  М.Б.  Патриотическое  воспитание  молодёжи  в  современном   российском   обществе:   монография/ А.Н. Вырщиков.   –   Волгоград:   НП   ИПД «Авторское перо», 2006 – 172 с. 
15. Вырщиков А.Н.,  Кусмарцев  М.Б.,  Лутовинов  В.И.  Концептуальные  основы патриотического воспитания учащейся молодежи/ А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов. – Волгоград: ПринТерра. – 2007. – 136 с. 
16. Вязгина, В. И. Кадеты: история и современность / В. И. Вязгина // Адукацыя і выхаванне. –2016. – №9. – С. 25 – 30
17. Вязгина, В. И. Формирование ценностного отношения учащихся кадетского училища к военной профессии. / В.И. Вязгина // «Выхаванне i дадатковая адукацыя. 2022.– № 7 с.16–18.
18. Вязгина, В. И, Логвиненко, С. М. Проектирование образовательной среды кадетского училища (из опыта инновационной деятельности учреждения образования) / В.И. Вязгина // Адукацыя і выхаванне. – 2019. – № 7, с 20-27.
19. Вязгина, В. И. Кадетское образование в Республике Беларусь и его ценностные ориентиры/ В.И. Вязгина / Сборник научных работ Академии последипломного образования вып. 16/ редкол. А. П. Монастырный [и др]; ГУО «Акад. последиплом. образования». - Минск: АПО, 2023. – 374 с.
20. Вязгина, В. И. Формирование национального самосознания и патриотизма у школьников / В.И. Вязгина // Праблемы выхавання. – 2009. – № 6. – С. 18 - 21. 15.
21. Ермакова Н. Г. Система ценностного отношения курсантов к военной профессии как педагогическая проблема/ Н. Г. Ермакова // Вестник Полоцкого государственного университета: научно-теоретический журнал. - Новополоцк : ПГУ, 2013. - № 15. - С. 27- 29
22. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд., доп./ Н.В. Ипполитова.  – Шадринск: ШГПИ, 2005. – 84 с. 
23. Катович, Н.К. Инновационная деятельность учреждений общего среднего образования Республики Беларусь по воспитанию гражданственности и патриотизма/ Н.К.Катович, С.К.Тоут// Педагогическая наука и образование.– 2013. - № 3. - С. 65-69.
24. Катович, Н.К. Патриотизм: воспитание в героико-исторических традициях /Н.К.Катович, Л.В. Петрович// Выхаванне і дадатковая адукацыя.– 2014. - № 6. – С. 4-9.
25. Катович, Н.К. Патриотизм / Н.К. Катович // Белорусская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. – Т. 2. – Минск: «Адукацыя i выхаванне», 2015. – С. 123-124.
26. Катович, Н.К. Воспитание патриотическое / Н.К. Катович // Белорусская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. – Т. 1. – Минск: «Адукацыя i выхаванне», 2015. – С. 350-251.Лутовинов, В.И. Военно-патриотическое      воспитание      российской      молодежи: учебно- методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Смульского. – М.: Изд-во РАГС,  –  с. 
27. Маркова, А.К. Мотивация воинской деятельности: содержание и проблемы / А.К. Маркова. – М.: Воениздат, 1994. – 374 с.
28. Микрюков В.Ю.  Теория  и  практика  военно-патриотического  воспитания  в  современной России: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01/ В.Ю. Микрюков.  – М., 2009. – 25 с. 
29. Мухамедова Г.Х. Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе: дисс. … канд. пед. наук: 00.01/ Г.Х. Мухамедова. - Йошкар-Ола, 2011. – 186 с. 
30. Селиванова Н.Л. Воспитательная система как объект педагогического моделирования // Моделирование воспитательных систем: теория - практика: Сб. науч. ст. под ред. JI.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М.: Изд. РОУ, 1995. - С. 10-17.
31. Шемшурина А.И. Система воспитания этической культуры учащихся в школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.06 / А.И. Шемшурина  / Гос. науч. исслед. ин-т семьи и воспитания Рос. акад. образования. – М., 1999. – 71 с.
32. Щуркова, Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры / Н. Е. Щуркова. – М., 1998. – 136 с.
33. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь/ М.Г.Ярошевский . – М.: Издательство института практической психологии. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 381 с.

Календарный план реализации

программы инновационного проекта «Внедрение модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования»

Сроки реализации: 2022 – 2027 годы

Проектировочный этап (август-сентябрь)

Задачи:

1. Выявить направления и определить содержание работы, ориентированное на формирование военно-патриотических и гражданских компетенций учащихся
2. Разработать локальные нормативные правовые документы, регламентирующих функционирование инновационного проекта.
3. Определить содержание работы, ориентированное на развитие гражданской компетентности учащихся кадетского класса
4. Утвердить и согласовать документацию инновационной деятельности.
5. Распределить функциональные обязанности между участниками инновационной деятельности.

Практический этап (октябрь 2022 – март 2023)

Задачи:

1. Организовать работу по выполнению планов инновационной деятельности.
2. Организовать систематическую учёбу и самообразование по теме инновационной деятельности.
3. Осуществлять коррекцию и регулирование инновационного процесса.
4. определить наиболее эффективные приёмы и механизмы организации инновационной деятельности.
5. Организовать методическую работу по обмен опытом
6. Осуществлять контроль за ходом и результатами инновационной деятельности

Обобщающий этап (апрель 2022 – май 2023)

Задачи:

1. Систематизировать и обобщить результаты инновационной деятельности в соответствии с критериями и показателями её эффективности.
2. Подготовить отчёт по результатам инновационной деятельности.