Справка о промежуточных результатах реализации инновационного проекта «Внедрение модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования» в I четверти 2022/2023 учебного года

Общие данные

Учреждение образования: «Сновская средняя школа».

Тема инновационного проекта: «Внедрение  модели военно-патриотического воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования».

 Сроки реализации: 2022 – 2027 годы.

  Консультант: Вязгина Валентина Ивановна ,доцент кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидат педагогических наук, доцент.

Руководитель учреждения образования: Радоман Галина Васильевна.

Количество участников: 92 учащихся 1, 6, 7, 8 классов;176 законных представителей учащихся, 10 педагогов.

Состав участников реализации инновационного проекта:

Социальные партнёры: военный комиссариат Несвижского и Копыльского районов, Несвижский районный совет ветеранов, ГУК «Сновский центр культуры», ГУК «Сновская сельская библиотека».

Введение

Актуальность и значимость инновации для решения проблем системы образования Республики Беларусь: Актуальность проекта определяется: социальным заказом общества на нравственную самостоятельную личность защитника Отечества; потребностью в поиске  эффективных форм и методов, средств и приемов военно-патриотического воспитания у подрастающего поколения в открытом образовательном пространстве, в разработке эффективных подходов формирования у учащихся способностей и готовностей защищать Родину, обеспечивать безопасность народа, проживающего на территории своего Отечества, что является значимым для развития образовательной практики в современных условиях, обеспечения устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности белорусского государства.

В настоящее время назрела необходимость в военно-патриотическом воспитании учащихся Беларуси. Создавшаяся проблемная ситуация связана с тем, что в современных условиях рыночных отношений все меньше молодежи стремится посвятить свою жизнь бескорыстному служению Отечеству. Непреходящее значение имеет формирование у детей и молодежи, готовности к защите Отечества. Всё более неотложным становится решение задачи всего комплекса проблем, накопившихся в деятельности по воспитанию патриотизма, обеспечению готовности молодежи к выполнению гражданского и воинского долга по защите Отечества.  При этом военно-патриотическое воспитание учащихся может быть успешным, если оно опирается на достаточно разработанную теоретическую, научно-методическую и практическую базу и осуществляется на основе концепции, отражающей существующие реалии жизни страны. Поэтому важными для реализации данного проекта являются выводы диссертационного исследования В.Ю. Микрюкова «Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России». Следует отметить, что военно-патриотическое воспитание учащихся становилось предметом педагогических исследований довольно редко, и в том числе в Беларуси.

Актуальным является выявление особенностей организации данного процесса в открытом образовательном пространстве учреждений образования Республики Беларусь, систематизация субъект-объектного и субъект-субъектного пространства военно-патриотического воспитания учащихся. Формироваться патриотические качества должны с раннего детства и не только семьей, но и всеми без исключения социальными институтами - школой, колледжем, ВУЗом, армией, государственными органами, общественными и иными организациями страны. Педагогам, и руководителю военно-патриотического воспитания необходимо осуществить конкретизацию видов, форм, средств и методов военно-патриотической работы с учащимися в современных условиях, разработать основы системы педагогического взаимодействия учреждений образования, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений. Патриотизм неразрывно связан с идентичностью, чувством коллективной принадлежности (к стране, народу, этносу) и готовностью действовать во благо страны.

Анализ различных аспектов военно-патриотического воспитания, позволяет установить следующие противоречия между:

- потребностью общества в воспитании патриота - защитника Отечества на основе межпоколенных связей, сохранения и приумножения воинских традиций и неразработанностью вопросов организации военно-патриотического воспитания в учреждениях образования с учетом сложившейся социокультурной ситуации в мире;

 - последовательным возрастанием требований к совершенствованию военно-патриотического воспитания учащейся молодежи и недостаточной осмысленностью современного опыта его организации;

- сложностью задач, возлагаемых на учреждения образования и другие социальные институты по формированию чувства долга, готовности к защите Отечества, любви к Родине и неподготовленностью педагогических кадров к их решению.

В ходе реализации  инновационного проекта планируется внедрить в образовательный процесс обобщённую модель военно-патриотического воспитания учащихся  в открытом образовательном пространстве учреждения образования, апробированную в нескольких диссертационных исследованиях («Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе А.Ю. Войкин; «Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся» В.Ю. Микрюков; «Педагогические пути совершенствования подготовки молодёжи к военной службе в общеобразовательных организациях» Н.Ю. Книтель).

Целесообразность осуществления данного инновационного проекта обусловлена следующими факторами:

- поиском путей для решения назревших проблем военно-патриотического воспитания в образовательном пространстве учреждения образования;

- необходимостью использования возможностей социокультурного пространства, составной частью которого является практикоориентированная образовательная среда учреждения образования;

- стремлением педагогов и руководства учреждения образования продолжить работу по формированию патриотических качеств личности, которые станут основой их готовности к защите Отечества;

- повышением уровня профессиональной компетентности у педагогов;

- организацией жизнедеятельности учащихся, направленной на формирование у них патриотических качеств личности, готовности к защите Родины, ответственности перед обществом за судьбу Отечества и потребности в упорном труде во имя его процветания.

Идея проекта  состоит в организации системы военно-патриотического воспитания как в учреждении образования, так и в открытом образовательном пространстве, отвечающим современным реалиям жизни страны, в процессе реализации которой у учащихся будут приобретаться военно-патриотические и нравственно-волевые качества.

 Военно-патриотическое воспитание будет реализовано успешно при соблюдении следующих условий:

- военно-патриотическое воспитание выстроено системно, с учетом вертикальных и горизонтальных связей, преемственности содержания, форм и методов учебной и внеучебной деятельности;

- система работы выстроена в соответствии с основными направлениями и видами деятельности военно-патриотического воспитания.

- обеспечено педагогически целесообразное взаимодействие учреждения образования с иными социальными институтами, общественными организациями и государственными структурами;

- регулярно осуществляется мониторинг состояния и действенности работы по военно-военно-патриотическому воспитанию, и на данной основе разрабатываются и реализовываются планы военно-патриотической деятельности, согласованно составляются и разлизываются совместные планы и программы военно-патриотического воспитания;

- обеспечивается интеграция культурно-исторического, общественного, правового и психолого-педагогического знания в содержании военно-патриотического воспитания; реализация субъектной гражданской позиции у учащихся через групповую и индивидуальную общественно-политическую деятельность и волонтерское движение;

- организована усиленная физическая подготовка учащихся (за счет занятий «Физическая культура и здоровье», факультативных занятий «Час здоровья и спорта», внеклассных мероприятий, интенсивного участия в соревнованиях всех типов и уровней строевой подготовки, плановых учебных занятий и мероприятий, интенсивного участия в соревнованиях всех типов и уровней), организовано самоуправление.

Новизна в выявлении и обосновании отличительных признаков и свойств военно- патриотического воспитания;

в систематизации субъект-объектного и субъект-субъектного пространства военно- патриотического воспитания учащихся;

в создании системы военно-патриотического воспитания учащихся в учреждении образования, отвечающей современным реалиям жизни страны;

в конкретизации видов, форм, методов и средств военно-патриотической работы с учащимися, определении механизмов формирования и развития у учащихся военно-патриотических качеств, необходимых для становления гражданина и патриота, формирования специальных военно-патриотических способностей подрастающего поколения к реализации защитных функций в армейской среде на благо нашей Республики;

в овладении педагогами и руководителями военно-патриотического воспитания необходимыми компетенциями и социально-педагогической культурой, сформированными в процессе инновационной деятельности в учреждении образования;

в разработке критериального аппарата оценки эффективности военно-патриотической работы с учащимися;

в осуществлении мероприятий по преобразованию начальной военной подготовки учащихся и в организации самоуправления учащихся;

 в разработке основ системы педагогического взаимодействия учреждения образования с социальными институтами, воинскими частями, общественными объединениями и организациями, религиозными объединениями на культурологической основе;

в использовании  потенциала занятий по физической культуре и спорту, занятий по интересам военно-патриотической направленности, военно-патриотических игр, соревнований, дидактических игр, игровых форм туристско-краеведческой деятельности, народной музыки, палаточных лагерей социальных проектов в формировании патриотов и защитников страны во взаимодействии учреждения образования с иными социальными институтами и организациями государственных структур в открытом образовательном пространстве учреждения образования.

Цель, задачи данного этапа внедрения образовательной модели в педагогическую практику учреждения образования:

Цель: создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность военно-патриотическою воспитания учащихся в открытом образовательном пространстве учреждения образования в процессе взаимодействия с социальными институтами, государственными общественными объединениями, социальными партнёрами введения в учебный план школы факультативных программ и программ объединений по интересам военно-патриотической направленности.

Задачи:

- Выявить особенности организации военно-патриотического воспитания в открытом образовательном пространстве учреждения образования на основе имеющегося опыта и исследований в данном направлении.

-  Включить в образовательную деятельность учреждения образования комплекс форм и методов, ориентированных на приобретение учащимися опыта, умений и навыков защитника Отечества, развития у них качеств патриота, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его процветания.

- Обеспечить конструктивное взаимодействие с социальными институтами, государственными общественными объединениями, социальными партнерами.

- Повысить компетентность педагогических кадров – участников инновационной деятельности – в вопросах формирования военно-патриотическою воспитания учащихся.

- Определить эффективность внедрения разработанной модели в процессе обобщения результатов инновационной деятельности.

Система управления реализацией инновационного проекта в учреждении образования

Формирование управленческой команды

В  учреждении образования создана система управления реализацией инновационного проекта. Чтобы деятельность по реализации инновационного проекта была успешной, создавались определённые условия: в учреждении образования создана соответствующая нормативная и организационная база. С этой целью разработаны локальные акты: Положение о творческой инновационной группе; Положение об исследовательской работе; Положения о семинарах (семинар-практикум, семинар-тренинг, в рамках которых осуществляется повышение квалификации педагогических кадров) и другие.

Для научного и методического сопровождения данной работы создана соответствующая организационная структура. Инновационную деятельность координируют: консультант, руководитель проекта, совет, осуществляющий руководство инновационной деятельностью,  творческая инновационная группа. Каждая подструктура имеет свои полномочия, права, ответственность, определяет содержание работы, которые отражены в должностных обязанностях. Формирование управленческой команды основывалось на понимании  её сути как коллектива профессионалов, способного оперативно, эффективно и качественно решать поставленные перед ними задачи.  При её формировании учитывалось то, что между её участниками должно осуществляться эффективное конструктивное межличностное взаимодействие; профессионализм каждого участника; положительное мышление участников, а, следовательно, ориентация на общий успех; способность согласованно работать на общий результат. При формировании управленческой команды был использован целеполагающий подход, позволяющий участникам команды наилучшим способом ориентироваться в процессах выбора и воплощения групповых целей; межличностный подход, который  ориентирован на улучшение межличностных отношений в команде.  Учитывалось также то, что результативность деятельности управленческой команды зависит от присутствия у её членов определенных профессиональных умений и навыков, а так, же от их личностных качеств. Немаловажную роль при формировании управленческой команды сыграло то, что её участники должны были обладать такими структурными элементами профессиональной компетентности,  как стратегическое видение; управление человеческими ресурсами; развитие и оценка программ; планирование и управление ресурсами; взаимодействие.

Для того чтобы сформировать управленческую команду был проведён целенаправленный отбор претендентов среди педагогов. При этом использовалась модель командообразования,   предложенная  Р.М. Белбиным, согласно которой эффективное создание команды учитывает не только опыт, исполнительность, компетентность членов коллектива, но и функциональную роль, которую каждый из сотрудников будет играть в организации.  При отборе участников управленческой команды были использованы  опросник Белбина, самоотчеты, биографические интервью, интервью. В последующем было разработано  положение о творческой группе.

Определение подходов, принципов управленческой деятельности и объектов управления

При осуществлении инновационной деятельности были использованы следующие  подходы управленческой деятельности: комплексный, интеграционный, функциональный, динамический, нормативный, системный, программно-целевой.

Подходы к  управленческой деятельности были основаны на  следующих  принципах управленческой деятельности:  системности, командного единства, самоопределения участников совместной деятельности, комплексности в решении проблем, стратегической перспективы организации, активности, ответственности и инициативы,  рефлексивного  управления.

Объектом управления являлась инновационная деятельность.

На основании подходов, принципов и объекта инновационной деятельности был разработан механизм управления ею:

• изменение содержания управленческой деятельности;
• формирование коллективного субъекта управления;
• делегирование полномочий участникам инновационной деятельности;
• регулярный анализ и оценка инновационной деятельности;
• стимулирование и мотивация.

Это   позволило обеспечить  устойчивое функционирование всех структур учреждения образования; создать условия для инновационной деятельности всех участников инновационного проекта и механизм взаимодействия традиций и инноваций, а  также свободный  доступ к информации;  сформировать инновационный климат  и  психологическую готовность педагогов к инновационным действиям и рискам; активно формировать  и использовать различные информационные  потоки, объединить  потенциалы  «старого» и «нового». Этому способствовало   организация   чёткой   системы  координации    деятельности по проведению мероприятий, направленных на выполнение программы инновационного проекта,  а также развитие целостной системы управления учреждением образования в инновационном режиме, которое  осуществлялось в  таких формах, как ежемесячное  рассмотрение вопроса «О промежуточных  результатах реализации инновационного проекта»  на совещании  при  директоре, анализ проблем, возникающих в ходе реализации мероприятий и поиск путей их решения – на заседаниях творческой группы педагогов-инноваторов, при проведении обучающих практикумов и семинаров консультантом проекта Вязгиной В.И., доцентом кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидатом педагогических наук, доцентом.

Таким образом, можно выделить составляющие управления инновационной деятельностью:

• учёт и систематизация инновационной деятельности;
• разработка проектов, программ, положений по реализации инновационных процессов;
• разработка системы контроля за ходом и результатами экспертизы и внедрения педагогических инноваций;
• организация мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетентности участников инновационной деятельности;
• систематизация и обобщение опыта инновационной деятельности;
• проблемно-ориентированный анализ результатов инноваций.

Создание коллективного субъекта управления

 Коллективный субъект управления   предполагает  включенность в процесс управления всех участников инновационной деятельности. Поэтому усилия управленческой команды были направлены на создание в учреждении образования такой инновационной среды, в которой проявились основные характеристики  коллективного субъекта управления:  целенаправленность; мотивированность; интегрированность; согласованность ;результативность.

Эффективность планирования, организации, мотивирования и контроля

На первоначальном этапе руководством учреждения образования    были приняты управленческие решения по организации инновационных классов, на базе которых апробировалось внедрение   программы инновационного проекта. Планирование работы   осуществлялось на основе полученных диагностических данных,  системности, соответствия всех мероприятий и поставленным задачам. Приоритетное внимание было  уделено определению конкретных результатов, механизмов и способов достижения запланированного. Содержание планирования разрабатывалось на методологической основе, строилось с учетом программы инновационной деятельности, ведущим принципом планирования является принцип преемственности: программа-план-план каждого участника.

Контроль  инновационной деятельности реализовывался  в качестве системы наблюдений за динамикой влияния инновационных преобразований на решение поставленной цели и задач.  Он основывался на: организации наблюдения, получения достоверной, своевременной и объективной информации о ходе инновационного процесса; оценке и системном анализе получаемой информации, выявление причин, вызывающих затруднения и поиске путей их устранения. Основными принципами контроля  инновационной деятельности являлись: преемственность, т.е. необходимость в максимальной степени использовать существующую систему наблюдений за состоянием инновационного процесса; целенаправленность, т.е. направленность всей системы мониторинга на решение конкретных задач; обеспечение сопоставимости информации по объему, качеству, срокам и методам получения; оперативность и своевременность; количественная определенность. Большую роль в контроле инновационной деятельности играл самоконтроль педагогов-инноваторов. Определение   динамики результатов инновационной деятельности согласно разработанным критериям и соотнесение полученных результатов с ожидаемыми осуществлялись с помощью  наблюдения  за ходом  инновационной деятельности;  посещения занятий и воспитательных  мероприятий; предварительного и комплексного мини-тестирования  учащихся, педагогов и родителей учащихся; социометрических, игровых, количественно-статических, аналитических методов.

 Механизм включения педагогов в исследовательскую деятельность в ходе реализации инновации

С  целью  выявления проблем, стартового уровня готовности педагогов к преобразованиям в сентябре 2022 года  педагогом-психологом была проведена  диагностика «Готовность педагогов к инновационной деятельности». Анализ результатов показал, что факторами,  препятствующими успешной готовности педагогов к инновационной деятельности,  являются: недостаток времени  – 39,9%;  состояние здоровья  –  36,5%; ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства – 10,6%; собственная инерция – 3%.   Стимулирующими факторами стали: интерес к педагогической деятельности – 92%; потребность в самосовершенствовании –  86%;  атмосфера сотрудничества и поддержки,  сложившаяся в коллективе – 78%;   пример и влияние коллег –  76%;    поддержка и внимание к этой проблеме руководителя –  66%; новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать –  57%; система материального стимулирования –  62,5%.  78% педагогов чувствовали себя достаточно подготовленными к освоению новшеств в содержании образования. 22%  педагогов  считали, что они частично готовы к данным преобразованиям. Для возникновения у учителя мотивации к инновационной деятельности была создана ситуаций проблематизации. Ситуации проблематизации задавались в процессе осуществления учителем самодиагностики потребностей, затруднений и степени готовности к реализации исследовательской педагогической деятельности; оценки реального состояния своих знаний и умений, результатов осуществления образовательного процесса. При этом возникает возможность для развития субъектной исследовательской позиции педагога, так как он совместно с другими учителями, руководителями школы выявляет, анализирует, конструирует, решает проблемную ситуацию. Немаловажную роль в мотивировании учителей и росте их профессиональных компетенций в дальнейшем сыграла огромная помощь педагогическому коллективу разработчика и консультанта  проекта Вязгиной Валентины Ивановны, доцента кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидата педагогических наук, доцента. Был выработан механизм стимулирования участников проекта.

Критериальная база оценки деятельности педагогов, осуществляющих инновационную деятельность

Современная педагогическая наука выделяет следующие структурные компоненты инновационной педагогической деятельности:

• мотивационный компонент – отношение педагога к инновациям, при этом определяющую роль играет мотив самосовершенствования, а также осознание педагогом недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить;
• креативный компонент – творческие способности педагога, которые обеспечивают адаптацию, репродукцию, воспроизведение и преобразование существующего опыта, приспособление к педагогической ситуации;
• технологический компонент– способности и умения педагога разрабатывать программу введения новшества в педагогический процесс; прогнозировать его результат; реализовывать, диагностировать и корректировать инновационные действия;
• рефлексивный компонент – способность педагога критически осмысливать свою деятельность;
• когнитивный компонент– знания педагога о технологиях обучения и уровень его педагогического мышления.

Инновационная деятельность педагога зависит от понимания им смысла употребления тех или иных новшеств, умений осуществлять их поиск, выбор и применение. Поэтому были определены следующие критерии инновационной деятельности педагога: актуальность; новизна; образовательная значимость; общественная значимость;полезность; реализуемость.

Организация практико-исследовательской деятельности педагогов в рамках реализации инновационного проекта

Каждый педагог определил для себя тему педагогического исследования, которое   связано с темой инновационного проекта. Проведение учителем собственного педагогического исследования способствует освоению им исследовательской деятельности, выступает значимым условием для развития его исследовательских компетенций. Тема инновационного проекта  является  системообразующей для всех индивидуальных и групповых исследований учителей, даёт чёткое направление исследовательской работе в учреждении образования.

Планирование педагогами-инноваторами собственного  исследования в рамках проекта имело следующую последовательность:

• выделение этапов исследовательской деятельности;
• определение сроков каждого из этапов;
• планирование последовательности действий (шагов) в соответствии с реализуемыми функциями на каждом из этапов;
• составление план-графика педагогического исследования.

Темы педагогических исследований

Организация рефлексивной деятельности педагогов-новаторов

Специфика рефлексивных процессов при самоопределении учителя в инновационной деятельности обусловлена способностью к переоценке собственного педагогического опыта, знаний о себе, чувств, оценок, мнений, отношений с субъектами образовательного процесса, способностью стать во внешнюю позицию по отношению к самому себе. В зависимости от темы исследования и проверяемой гипотезы, от специфики конкретной образовательной технологии, выбранной педагогом, педагог определял свою совокупность мониторинговых операций.

Экспериментальные данные, результаты их обработки, промежуточные выводы необходимо систематизировать. Для этого каждым учителем-исследователем ведётся дневник, где учитель фиксирует свои впечатления, замечания, мысли, результаты анкетирования, наблюдения и т.д. Дневник заполняется регулярно, не реже 4-х раз в месяц. С целью оказания методической помощи по ведению дневников наблюдений и проведению анализа критериев и показателей инновационной деятельности для участников проекта проводились индивидуальные консультации, совещания и занятия. Все участники инновационной деятельности систематически обеспечивали подготовку информационных материалов о количественных и качественных результатах инновационного процесса. Анализ педагогических дневников показал, что педагоги хорошо овладели методикой их ведения, обладают способностью к рефлексии инновационной деятельности.

Эффективность условий реализации инновационного проекта

Кадровый состав

Квалификационная категория педагогов: высшая категория – 4 человек; первая категория – 4 человек; без категории – 2 человека.

 Материально-техническое обеспечение: для осуществления инновационного проекта государственное учреждение образования «Сновская средняя школа» располагает следующей материально-технической базой:

Материально- техническая база школы:

Техническое оснащение школы: в кабинете информатики установлены комплекты компьютерной техники, семь  кабинетов  оснащены ноутбуками и мультимедийными установками. В целом в образовательном процессе используется более 36  компьютеров.  В кабинетах начальных классов для обеспечения технического сопровождения занятий, имеются  4 мультимедийных проектора. Учебные классы оснащены необходимыми наглядными, раздаточными, дидактическими материалами и пособиями. В школе работает ресурсный центр по экологии, 2 кабинета оснащены интерактивными досками, имеется локальная сеть; 8 компьютеров применяются в административно-управленческой  деятельности,    медиатека на 60 дисков, скоростной Интернет, сайт в системе Интернет, цифровой фотоаппарат,  музыкальная аппаратура (акустическая система, микшерный пульт, 2 микрофона, усилитель).

Научно-методическое, организационно-методическое и информационное  обеспечение

 Была разработана система   методической  работы,  целью  которой  является  формирование  и  развитие  исследовательской  и  коммуникативной деятельности педагогов - инноваторов. В её рамках в отчётном периоде проведена работа:

• 09.2022 состоялся семинар-практикум «Изучение программы инновационной деятельности на 2022 – 2023 годы»;
• 09.2022 и 17.10.2022 проведены инструктивно-методические   совещания   творческой группы учителей экспериментальных классов, на которых были проанализированы трудности,  возникшие у педагогов при реализации проекта, намечены пути их разрешения; рассматривались  текущие вопросы реализации инновационной деятельности;
• 09.2022 педагоги – инноваторы  приняли участие в обучающем вебинаре, организованном разработчиком и консультантом  проекта  Вязгиной Валентиной Ивановной, доцентом кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидатом педагогических наук, доцентом;
• 10.2022 проведено консультирование директора учреждения образования и его заместителя по воспитательной работе разработчиком и консультантом проекта  Вязгиной Валентиной Ивановной, доцентом кафедры содержания и методов воспитания ГУО «Академия последипломного образования», кандидатом педагогических наук, доцентом.

Большую методическую поддержку реализации инновационного проекта оказывает то, что  с  19.10.2022 заместитель директора школы по воспитательной работе и руководитель по военно-патриотическому воспитанию дистанционно осваивают  образовательную программу повышения квалификации руководящих работников и специалистов по учебной программе  «Совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию в учреждении образования» в ГУ «Академия последипломного образования».

Большую роль играет обмен опытом между  участниками инновации  в социальных педагогических сетях, взаимопосещения  занятий и мероприятий.

Большое внимание уделялось организационно-разъяснительной работе с учащимися и их родителями об особенностях функционирования школы в инновационном режиме, о содержании, значимости инновационного проекта. Например, проведены  родительское собрание «Родители – главные воспитатели» (1 класс); родительская конференция «Воспитание патриотизма у детей на семейных традициях» (6, 7 классы); круглый стол «Воспитание гражданско-патриотического сознания у детей»» (8, 9 классы) и другие мероприятия.

Психолого-педагогическое сопровождение

 Психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности осуществляет  Данько Надежда Викторовна, педагог-психолог. Оно представлено комплексом мероприятий диагностического, обучающего, исследовательского характера (оказание методической помощи педагогам, проведение диагностики и просвещения педагогического коллектива, учащихся, их законных представителей, изучение психолого-педагогической литературы по тематике проекта).  При реализации инновационного проекта педагогом-психологом совместно с творческой  группой,  была  продумана система  мониторинговых  исследований  за  ходом  реализации  проекта (анкеты; тесты; наблюдения, собеседование с обучающимися и педагогами; посещение,  самоанализ  и  анализ  проведенных  учебных занятий,  внеклассных мероприятий, родительских собраний), определены критерии и показатели результативности. Коррекционно-развивающее направление психологического сопровождения проекта предполагает раскрытие потенциальных возможностей учащихся. Поэтому   главные  цели  всей психологической коррекционно-развивающей работы  направлены на:  формирование у учащихся уверенности в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость; развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний; развитие коммуникативных навыков; снижение уровня тревожности; формирование адекватной самооценки; обучение методам релаксации и визуализации. Были использованы следующие направления коррекционно-развивающей работы с учащимися: организация групповой и индивидуальной рефлексии; общешкольные акции, групповые тренинги, нацеленные на освоение учащимися способов самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, организации труда, планирования, эффективной коммуникации и др. Для формирования ценностно-смысловых компетенций учителей педагогом-психологом  была разработана  и проведена серия тренингов, практикумов. Организован психолого-педагогический мониторинг не только состояния здоровья, но и психического развития школьников, их умений учиться и навыков мыслительной деятельности. Не остались без внимания и педагоги.

Выполнение программы и плана реализации инновационного проекта

Инновационный   проект   реализуется   в  учреждении образования согласно  приказа  директора   ГУО «Сновская средняя школа»  от 01.09.2022 № 382 «Об организации инновационной деятельности  в 2022/2023 учебном году». Вся инновационная деятельность  осуществляется строго в соответствии с нормативными документами, регламентирующими инновационную деятельность  в Республике Беларусь,   и локальной нормативной базой, которая  была  коллегиально разработана.

Была составлена   программа инновационной деятельности и календарно-тематическое планирование на учебные годы. Мероприятия соответствовали следующим направлениям работы:

• духовно-нравственное развитие учащихся – осознание личностью   высших   ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность   руководствоваться   ими   в   качестве   определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных норм поведения, дисциплинированности, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма, нравственно-волевых качеств;
• учебно-познавательное направление, изучение исторического прошлого и настоящего – познание учащимися своих корней, осознание неповторимости  Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к  деяниям предков, современного поколения и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Включает изучение  многовековой истории Отечества, места и роли Беларуси в мировом историческом процессе,  военной  организации  в  развитии  и  укреплении  общества, его защите от внешних врагов, понимание особенностей менталитета,  нравов,  обычаев,  верований  и  традиций  нашего  народа,  героического прошлого различных  поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны;
• гражданское и правовое направление – формирование глубокого понимания гражданского  и конституционного долга, политических и правовых событий и процессов в  обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции  безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных сил Беларуси,  других  войск,  воинских  формирований  и  органов  в  системе  общества  и  государства.  Включает ознакомление с законами государства, изучение прав и обязанностей гражданина Беларуси, знакомство с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание требований, предъявляемых к готовности к военной службе.;
• социокультурное направление – формирование у личности социально ориентированных и культурно-эстетических отношений как важнейшего компонента   ее   общего   развития   на   основе   достижений   мировой   и отечественной цивилизации. Оно включает воспитание у детей и молодежи  высокой духовной культуры, удовлетворение  их  культурных  потребностей,  обогащение  военно-патриотической  деятельности  элементами  культуры  и  воинского этикета, развитие культуры  общения  и  взаимоотношений  между  различными категориями учащихся, создание условий для  самодеятельного художественного творчества, проведение культурно-массовых  мероприятий;
• развитие патриотических качеств учащихся на основе важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы Беларуси. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к своему народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, изучение родного края, и своей родословной, подготовку к достойному и самоотверженному служению обществу и государству;
• военно-ориентированное (деятельностное) направление – формирование добросовестного и ответственного отношения учащихся к участию в военно- патриотической работе, стремления к активному проявлению способностей и лучших качеств в интересах успешного проведения конкретных мероприятий. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации военно-ориентированной самореализации личности, ее притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность своевременно выполнять    возложенные обязанности и конкретные задания;
• психологическое направление – формирование у учащихся высокой психологической устойчивости в  изменяющихся  условиях  обстановки,  способности  преодолевать различные трудности в жизни. Оно включает: профилактику  негативных  явлений  и  проявлений  девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование  важнейших психологических качеств с учетом психологических особенностей  различных     категорий     учащихся,     каждой     личности,     индивидуально- воспитательную и психолого-профилактическую работу, направленную на развитие у учащихся способностей преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной  службы, других психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в  коллективе подразделения, части с учетом психологических особенностей  различных     категорий     молодежи,     каждой личности, индивидуальную воспитательную и психолого -профилактическую работу;
• воспитание  на  воинских  традициях  представляет  собой  устойчивые,  исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной (военизированной) среде в виде  порядка, правил и норм поведения коллектива, формирования его духовных  ценностей,  нравственных  установок  и  обычаев,  связанных  с  выполнением  учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта. Важнейшими   воинскими   традициями,   оказывающими  наибольшее воспитательное воздействие, являются верность военной присяге, знамени, служение интересам народа, самоотверженность   и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская  доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; нравственные основы  взаимоотношений  между  военнослужащими и взаимное доверие; гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и  пленным.  Воспитание на традициях включает активное использование героического пути, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и героизма воинов; участие ветеранов  войны,   участников вооруженных конфликтов в основных мероприятиях военно-патриотического воспитания; возрождение и обеспечение  преемственности в создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной символики и геральдики Вооруженных сил Беларуси, других  войск,  воинских  формирований  и  органов; насыщение  воинских  ритуалов  эмоционально    окрашенным    чувством    гордости    за    принадлежность    к  Вооруженным   силам   Беларуси,   другим   войскам,   своему   виду,   роду   войск,  соединению, части и т.д.;
• спортивно-оздоровительное направление: развитие физических качеств, формирование выносливости и дисциплинированности. 

 В I четверти 2022/2023 учебного года во исполнение программы инновационной деятельности и календарно-тематического плана на учебный год была проделана следующая работа:

• Уточнена программа и плана инновационной деятельности.
• Согласованы индивидуальные планов.
• Согласован план инновационной деятельности с программой развития и годовым планом работы учреждения образования.
• Распределены функциональные обязанности между участниками экспериментальной команды.
• Участники инновационной деятельности были обеспечены научно-методическим, дидактическим материалом.
• Скорректированы задачи деятельности и ожидаемый результат, конкретизированы средства и способы реализации, критерии и показатели эффективности инновационной деятельности.
• Согласованы планы совместной работы с ГУК «Сновский центр культуры», ОО «БРСМ», ОО «БРПО», военным комиссариатом Несвижского и Копыльского районов.
• Осуществлена методическая подготовка учителей к апробации проекта.
• Оказано психолого-педагогическая поддержка участникам инновационного проекта.
• Проведены маркетинговые исследования с целью выявления социальных ожиданий местного сообщества к инновационной деятельности
• Привлечены родители и представители социума к совместной работе по организации инновационной деятельности.
• Организован обмен педагогическим опытом.
• Организованы систематическая учеба и самообразование по теме экспериментальной деятельности.
• Проведены диагностические срезы.
• Осуществляется контроль ведения обязательной документации.
• Налажен механизм социальных и общественных связей.
• Выработан механизм стимулирования участников проекта.
• Организовано участие в научно-практических семинарах и конференциях по обмену опытом.
• Реализуется контроль за ходом и результатами инновационной деятельности.
• В сентябре 2022 года в экспериментальных классах проведены вводные занятия с учащимися, организованы факультативные занятия «Моё Отечество» и военно-патриотический клуб «Юный патриот».
• В рамках Недели спорта и здоровья c 05.09.2022 по 12.09.2022 проведены следующие мероприятия:

- актуализированы материалы классных уголков, содержащие наглядную информацию по пропаганде здорового образа жизни, доступную для понимания детьми, согласно их возрастным особенностям;

- профилактическая игра «Витаминки», в которой участвовали   18 учащихся 1 «А» класса;

- спортландия «Здравствуй, школа!», в которой участвовали 96 учащихся 1 -4 классов;

- отработка спортивных умений и навыков по ОФП у 74 учащихся 6 «В», 7 «А», 8 «Б», 9 «А» классов;

- профилактическое занятия-панорама «Рифмой по вредным привычкам!», в которых участвовали 126 учащихся 9-11 классов;

- конкурс знатоков пословиц и поговорок о спорте и пользе закаливания, в котором участвовали 68 учащихся 5-8 классов;

- выставка рисунков «Олимпизм и молодёжь», 155 учащихся 7-11 классов;

- спортивный семейный  праздник, посвящённый началу нового учебного года, 278 учащихся 3-11 классов 99 законных представителей учащихся 3-11 классов.

• 09.2022 участники экспериментальных классов принимали участие в мероприятиях, посвящённых Дню ОО  «БРПО».
• В сентябре и октябре 2022 года классными руководителями и педагогом-психологом проведена серия профилактических занятий и тренингов, направленных на повышение уровня групповой сплочённости, привитие социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
• 09.2022 классными руководителями, педагогом-организатором и руководителем по военно-патриотическому воспитанию проведены тематические мероприятия , посвящённые Международному Дню мира.
• 09.2022 состоялась встреча учащихся 8-11 классов, в том числе экспериментальных классов, с прокурором Несвижского района Голубовичем Виталием Иванович «О патриотизме истинном и мнимом».
• С 01.10.2022 по 31.10.2022 в рамках Месячника правовых знаний «Знаем права, понимаем обязанности, осознаём ответственность»:

- классные часы - кинолектории по правовому воспитанию, 1-11 классы/486 учащихся;

- диспут «Что я знаю о своих обязанностях»,        5-8 классы/25 учащихся;

- квест-круиз «Беларусь – страна единства!»,        5-8 классы/25 учащихся;

- операция «Фликер»,          1-11 классы/486 учащихся;

- учащиеся 8 «Б» и 9 «А» класс а(экспериментальные классы) в составе школьного отряда ЮИД принимали участие  в районном смотре-конкурсе отрядов ЮИД;

- проведение «минуток безопасности»   (на последнем уроке перед уходом детей домой), 1-11 классы/486 учащихся;

- сборы-разговоры «Я имею право на…»,     1-5 классы/114 учащихся;

- игры-соревнования «Знай свои права и обязанности» 6-8 классы/100 учащихся;

- занятия по обучению навыкам безопасного поведения в сети Интернет, ознакомлению с ответственностью за нарушение требований законодательства в области информационного и медийного пространства, 1-11 классы/486 учащихся;

- мероприятия, направленные на профилактику противоправного поведения в сфере информационных технологий (буллинга, троллинга, кибербуллинга, моббинга, фишинга, вишинга),1-11 классы/486 учащихся;

- тематические информационные часы «Как отличать правду и ложь в информационных потоках», 1-11 классы/486 учащихся;

- профилактические занятия и тренинги, направленные на снятие стрессового состояния, обучению учащихся проблемно-разрешающему поведению, профилактику суицидального поведения,     1-11 классы/486 учащихся;

- правовой лекторий для учащихся «Юридические последствия хранения, распространения и употребления психотропных и наркотических веществ»,   1-11 классы/486 учащихся;

- информационные часы «Полезная информация о том, куда обратиться, если ты подвергся насилию», 1-11 классы/486 учащихся;

- тематические видеолектории , направлкенные на формирование навыков отказа от употребления пива и других алкогольных напитков, 1-11 классы/486 учащихся;

- беседы с учащимися  о безопасном поведении, предупреждению электротравматизма,  ПДД, противопожарной безопасности, безопасного поведения вблизи ж/д , 1-11 классы/486 учащихся;

- тренинги по конструктивному поведению в конфликтных ситуациях, 1-11 классы/486 учащихся;

- информационно-просветительские и воспитательные мероприятия, направленные на повышение престижа семьи с участием законных представителей учащихся, 1-11 классы/486 учащихся, 297 законных представителей учащихся;

- тематические классные  и информационные часы  по ознакомлению обучающихся с основами семейной политики государства, формированию ответственного материнства и отцовства,    1-11 классы/486 учащихся, 297 законных представителей учащихся;

- тематические мероприятия, направленные на усвоение  обучающимися знаний о сущности и содержании понятий «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерные роли», 1-11 классы/486 учащихся;

- ролевые игры по решению проблемных жизненных ситуаций     На протяжении месячника, 1-11 классы/486 учащихся;

- тематические мероприятия по профилактике насилия в семейно-бытовой сфере, с участием законных представителей обучающихся,  1-11 классы/486 учащихся, 297 законных представителей учащихся;

- общешкольная линейка  с участием инспектора ИДН Несвижского РОВД Богушевич Дмитрий Бекирович, 1-11 классы/486 учащихся.

• Каждый четвёртый четверг месяца учащиеся 8-11 классов, в том числе и экспериментальные классы участвовали в Едином дне информирования учащихся «ШАГ» - «Школа Активного Гражданина».
• Организована строевая подготовка учащихся 1 «А» класса (экспериментальный класс).
• Оформлена экспозиция в школьном историческом музее «Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны». Следует отметить, что в сборе материалов для её оформления большую помощь и поддержку оказал прокурор Несвижского района Голубович Виталий Иванович.
• 286 учащихся 1-11 классов, в том числе и экспериментальных классов,  побывали на экскурсиях в Музее истории Великой Отечественной войны, ГУ «Несвижский историко-краеведческий музей», мемориальном комплексе «Малый Тростенец», мемориальном комплексе «Урочище Гай», мемориальном комплексе «Остров слёз»,  мемориале, посвящённом памяти жертв Барановичского гетто.
• 10.2022 42 учащихся экспериментальных классов побывали на экскурсии в Республиканском центре безопасности МЧС.
• 10.2022 19 учащихся экспериментальных классов побывали на экскурсии в Центре безопасности Несвижского  РОЧС.
• 10.2022 30 учащихся экспериментальных классов побывали на экскурсии в батальоне линейной связи, расположенном в г.Несвиж.

Результативность проведенных мероприятий плана и программы реализации инновационного проекта и соответствие их поставленным задачам

Описание критериев и показателей, по которым определяется эффективность инновационной деятельности

В сентябре 2022 года педагогом-психологом Данько Надеждой Викторовной была проведена входная диагностика с участниками инновационного проекта: учащимися, педагогами, родителями. Всего в исследовании приняло участие 60 учащихся, 8 педагогов, 50 родителей. Участие родителей осуществлялось на добровольной основе. Все учащиеся экспериментальных классов на начало реализации проекта прошли диагностику «Готовность отстаивать интересы Отчизны», «Идеологическое воспитание», по состоянию на сентябрь 2022 года. Как показали результаты, у учащихся с низким уровнем преобладает эмоциональный компонент, наименее сформирован поступочный компонент. Иными словами, у учащихся данной группы ценностное отношение к Родине носит в большей степени эмоциональный характер. Они испытывают чувство гордости за свою страну, переживают за ее судьбу. Однако для учащихся данной группы характерны слабо выраженная готовность к практической деятельности по защите интересов страны, отсутствие конкретных поступков, направленных на изменение ценностного отношения к Родине других людей. В группе средним уровнем отмечается наибольший прирост когнитивного и практического компонентов. Отношение к Родине приобретает познавательный характер. От эмоциональной реакции данной группы переходят к активной познавательной деятельности. Они с интересом знакомятся со страницами истории своей страны. Часть из них проявляют готовность включиться в различные практические действия патриотического характера (участие в волонтерском движении, акциях памяти и др.). В группе с высоким уровнем ценностного отношения к Родине эмоциональный, когнитивный и практический компоненты практически сравниваются. Поступочный компонент, проявляющейся в конкретных поступках, направленных на изменение ценностного отношения к Родине других людей, оставаясь на последнем месте в структуре патриотизма, демонстрирует наибольший прирост.

50 законных представителей экспериментальных классов в сентябре 2022 года приняли участие в анкетировании «Отношение родителей к инновационной деятельности», Анкета для родителей «Гражданско-патриотическое воспитание ребенка».  Результаты следующие: 65% родителей показали средний уровень удовлетворенности инновации, 35% проявили высокий уровень удовлетворенности. Никто из родителей не показал низкий уровень удовлетворенности к инновационной деятельности. Родители признают необходимость целенаправленности процесса формирования гражданско-патриотического чувств у детей, но испытывают затруднения в его организации (чаще всего из-за не знания возрастных особенностей своего ребенка - считают, что заниматься формированием гражданско-патриотических  чувств  в школьном  возрасте   рано).   Большинство родителей понимают, что очень важно начать сформировать у детей   любовь и уважение к своей Родине в раннем школьном возрасте.

Таким образом, входная диагностика показывает, что при дальнейшей реализации инновационного проекта необходимо продолжить проведение систематической работы по внедрению военно-патриотического воспитания и воспитанию качеств патриота у учащихся, учитывая индивидуальные особенности развития каждого ребенка; уделять большое внимание наглядно – информационной форме общения с родителями: объяснять, что личный пример родителей  (их рассказ, прогулки по городу, посещение музея) играет огромное влияние на формирование  у детей любви к родному краю. Для повышения уровня гражданско-патриотических качеств учащихся следует акцентировать внимание на конкретизации понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание», а также: «мужество», «смелость», «отвага», «подвиг», «поступок»; конкретизировать  виды, формы, методы и средства военно-патриотической работы с учащимися.

Демонстрация и трансляция инновационного опыта

Демонстрация и трансляция инновационного опыта осуществлялась различными методами:

• проведение открытых   факультативных занятий  в рамках работы методических формирований учреждения образования,  района: педагогами – инноваторами  были проведены  4 открытых факультативных занятий  в рамках инновационного проекта;
• выступления педагогов – инноваторов с докладами об опыте работы по реализации инновационной деятельности на заседаниях школьных и районных методических объединений.

Заключение

По итогам   I четверти 2022/2023 учебного года можно сделать выводы:

1. В образовательную деятельность учреждения образования включен комплекс форм и методов, ориентированных на приобретение учащимися опыта, умений и навыков защитника Отечества, развития у них качеств патриота, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его процветания.
2. В учреждении образования стала формироваться стройная система взаимодействия по военно-патриотическому воспитанию.
3. Обеспечено конструктивное взаимодействие с социальными институтами, государственными общественными объединениями, социальными партнерами, родительской общественностью.
4. Созданы условия для повышения компетентности педагогических кадров – участников инновационной деятельности – в вопросах формирования военно-патриотическою воспитания учащихся.
5. Реализация инновационного проекта осуществлялась успешно в соответствии с календарно-тематическим планом.
6. Все проведённые мероприятия соответствовали поставленным задачам.
7. Актуальными остаются такие цели, как повышение у учащихся уровня  гражданских, патриотических и нравственно-волевых качеств; трансляция педагогического опыта;   публикации педагогов в СМИ; активизация взаимодействия учреждения образования с воинскими частями.
8. На основании промежуточных результатов, полученных в ходе реализации инновационного проекта,  можно утверждать, что внедрение данной инновационной модели  является эффективным ресурсом для решения проблемы формирования и совершенствования   военно-патриотического воспитания школьников. Эта модель дает возможность сориентировать ребенка на настоящие гражданско-патриотические ценности, привить ему уважительное отношение к государству, людям и обществу в целом, любовь к Родине и своему народу.
9. Считаем целесообразным продолжить работу по реализации инновационного проекта.

Рекомендации

1. Продолжить работу по повышению у учащихся  уровня  гражданских, патриотических и нравственно-волевых качеств посредством реализации инновационного проекта.
2. Активизировать работу по взаимодействия учреждения образования с воинскими частями.
3. Предоставить справку о результатах реализации инновационного проекта консультанту Вязгиной В.И. и в ГУО «Академия последипломного образования» не позднее 01 ноября 2022 года. Ответственная заместитель директора Табачко Н.П.
4. Педагогам - новаторам подготовить материалы к трансляции своего педагогического опыты и публикации в СМИ в  2022/2023 учебном году.